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日前，教诲部会同发改委等五部委发布《普通高等教诲学科专业设置调解优化改革方案》。方案明确提出，到2025年，优化调解高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技能、新财产、新业态、新模式的学科专业，镌汰不适应社会经济发展的学科专业。
学科专业设置直接影响人才造就的质量与成效。此次的学科专业设置调解，显然是在新发展阶段和新发展形势下，对高等教诲的人才造就全面改革的第一步。要真正做好学科专业设置的优化改革，需要注意以下四个方面。
第一，要做好学科专业设置改革，高校的人才造就必须全面回到国家与社会发展的需求这个轨道上来。
这次学科专业设置改革，出发点就是高校如作甚国家的高质量发展服务，夸大“四个面向”。在我看来，最本质的要求有两点：一是面向国家发展的战略需求，即为实现高水平科技自立自强提供人才支持；二是面向社会发展的现实需要，面向迅速变革的新技能新财产，为其提供合格的劳动者。
中国高等教诲在近20年的发展中获得了长足的进步，但也不能否认，快速发展的同时出现了一些问题。1999年的大扩招，标志着中国高等教诲进入规模扩张时期，高校总量从1000所增长至目前的2760所。一方面招生人数在快速增长，另一方面高校纷纷走向综合定位，什么学科专业都敢办、都能办；高校之间学科设置区别不大，甚至出现“千校一面”的情形。
高校似乎忘记了真实的社会需求。在目前13个大类的招生中，管理与艺术类招生人数分别位居第二、第三。为什么？开办成本低、收费高是一个紧张的原因。由于开办成本低，管理等人文社科专业遍地开花；由于收费高，招生上高校另有较大自主权，艺术专业也遍地开花。一些行业院校也开办播音主持等艺术专业，比如某农业211高校就有4个艺术专业。显然，高校设置专业时并没有真正面对社会需求，而是陷入了学校自循环的小圈子，本质上有点靠近于“卖文凭”。
十余年来，高校理工科专业占比显着下滑，这也是不合理的现象。大门生就业难，虽然根本还是社会需求问题，但高校也难辞其咎，学科专业设置不合理是一个紧张因素。
第二，要做好学科专业设置改革，高校需要正确定位。
此次《改革方案》提出“一校一案”，不搞一刀切，就是要求学校根据国家和社会发展的需求，对本身有清晰的定位。这也是本次学科专业设置改革的一个紧张出发点。
2760所普通高校，各自定位不同。在此次学科专业设置改革上，每一个学校都需要答复两个基本的问题：优势是什么？责任是什么？
“双一流”启动后，很多高校都制定了争天下一流甚至天下一流的奋斗目标。但遗憾的是，我们不需要那么多高水平研究型大学，也不大概有。大多数高校都需要踏踏实实地面向社会经济发展需要，面向新财产、新业态，造就合格的应用型人才。
同时，大量高校从属于地方，也需要立足本地的财产结构，在服务好地方社会经济发展中实现本身的发展，而不是好高骛远。阔别本地财产发展的高等教诲，是无源之水、无本之木。
当然，这一切末了都要立足于自身优势，厘清在快速变革的社会发展中，本身能干什么、适合干什么、擅长干什么。
第三，学科专业设置只是一个开始，末了还要落实到具体的人才造就，而不是只停留在专业名字的变动上。这是实实在在的教诲改革。
日前一些人士质疑“工科理科化”，本质就是造就模式出现了问题。在工科学习中，孩子们连动手的机会都没有，这不是学科专业设置上的问题，而是人才造就脱离了行业现实与需要。因此，我们要坚决反对学科专业设置改革只改学科专业的名字，用“新瓶”装“旧酒”，现实上还是在老路上狂奔。
第四，我们也要警惕一些盲目赶时髦的学科专业设置，不能社会上什么热就设置什么，罔顾科学性与自身定位。
比如，人工智能很紧张，但坦率地讲，这不是所有普通高校都有能力设置的专业。别的，一些社会上流行的概念，偶然候只是一个市场噱头，缺乏基本的科学体系，无法支持起一个学科专业。学科专业设置的改革必须脚踏实地，立足科学，立足自身。
（作者系教诲在线总编辑 陈志文）
来源：https://view.inews.qq.com/k/20230406A074A600
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