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学英语，学好英语，对走国际教育的学生来说为重要，大到将来在全英文环境中学习生存，小到申请所需的语言标化测验。如何进行英语学习的规划？如何在语言标化测验中一骑绝尘？本期国际教育面面观邀请了至简教育首创人蔡晓慧一起探讨。
国际教育面面观：您之前保举了AI作为陪练（），也提到从小学开始就应该注重原版阅读。那对于培养小孩子的英语阅读兴趣和能力，您还有什么好的方法或教材保举吗？
蔡晓慧：作为一名阅读老师，我和各种教材打交道的时间比力多。关于阅读的培养，很多人可能会大略地认为，只要多读就行了。比如，我认识的一些外教在美国的学校里，学生们问他们怎么提升阅读能力时，老师们常常会简单地说“just read more”，但真的是这样吗？
我特殊喜欢用钢琴学习来做比喻。你学钢琴难道仅仅是多弹几次就可以了吗？你可能会发现，越弹越不对。很多业余自学者可能手型不对，细节处理也有问题。还有很多钢琴老师会说，假如你自己练习的时间太久，错误会固化，改起来就更困难了。
所以，阅读的提升也是如此，光靠多读是不够的。首先，孩子需要具备一定的阅读能力和词汇量。比如，假如我打算让我的学生开始读《夏洛的网》，那么他们至少需要有大约4000个词汇量。假如词汇量不足，孩子可能会觉得这本书难以理解。一般来说，我们会有一个尺度，衡量一个文本中生词的比例，凌驾了这个比例，说明这本书的难度可能不适合孩子。
除了词汇量，孩子还需要具备一定的语法基础。比如，要能够理解和运用定语从句，这样才能阅读难度较高的书籍。因此，除了要有一定的语言基础之外，还需要给孩子提供一个方便获取书籍的环境。这一点非常重要。
有一些家长做得特殊好，比如说他们会在放学之后陪伴孩子一起阅读。孩子拿一本书自己读，而家长则读自己的书。这样的阅读环境非常重要。孩子自己可能不知道该读什么书，比方他们可能不知道自己几岁时应该读《夏洛的网》还是《查理与巧克力工厂》。他们需要老师或家长来帮助规划适合他们的书单。你至少需要为孩子准备好书籍，最好选择封面漂亮、彩色的书，并把它们放在家中随手可及的地方。
美国的小学英语教学也是这样进行的。他们通常没有统一的教材。我曾经去过波士顿的一所小学，观察了他们的教学方法。老师讲课的时间很少，主要是给孩子们布置每日阅读使命。我发现，很多这样的阅读使命其实主要依赖于家长的参与。一般来说，小学二、三年级的孩子每天需要读两本书，一本是小说类（fiction），一本是非虚构类（nonfiction）。
书籍的来源通常是当地的图书馆。家长会带孩子去镇上的图书馆，让他们在各种绘本中挑选自己感兴趣的书。每天读两本，一年下来，就会读到五六百本书。通过这种方式，孩子们逐步积累阅读经验。到了四年级、五年级，他们可以开始阅读青少年小说，而在初中时，他们则可以阅读更长、更复杂的小说。这种阅读的积累是一个循规蹈矩的过程。
假如没有适当的积累，直接让孩子去读英文原著，如《了不得的盖茨比》或《红字》，他们可能会感到非常沮丧。孩子一打开书，发现第一句都读不懂，第二句也看不清，结果可能会彻底放弃英文原版书籍。这样的情况其实非常广泛。我教过很多学生，他们对阅读产生了恐惧和抵触情绪。
老师和家长有时对孩子的要求可能有些过于粗糙。他们可能不了解孩子目前的阅读水平，却认为那些经典书籍适合孩子。尤其是一些古典英国小说，它们不但要求英语水平高，还需要一定的配景知识，由于这些书中的语言和现代英语有些许差异。假如直接让孩子去读这些书，可能会对他们产生负面的影响。
另外一个需要注意的是，尤其是在国际教育体系下，孩子自己主动阅读的情况并不多。即使是那些非常优秀的学生。他们的阅读储备大多是由学校的老师引导的。因此，选择一所好的学校非常重要，由于优秀的学校会有合理的规划来帮助学生建立阅读能力和积累阅读经验。
总结来说，阅读也需要规划。作为家长，你需要了解孩子在差别年级应该读哪些书，并为孩子准备好这些书，同时提供适当的引导。这样，孩子才能在阅读过程中获得成长。
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