智力非天生，这样做可以培养出聪明的孩子

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望子成龙，望女成凤是每一个父母的心愿，人人都渴望拥有一个聪明伶俐的孩子。


然而，有些父母错误地认为，龙生龙，凤生凤，孩子的智力是天生注定的，是无法改变的。


究竟并非如此，孩子出生后头三年是最重要的大脑发育期，这一时期大脑的发展甚至决定了人一生的智力水平。





孩子的智力并不是生下来就不能改变的，掌握了科学的练习方法可以提高孩子的智力水平。


我们常说“勤能补拙”、“天才就是百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，都充分的阐明智力是可以通过后天的培训、练习来提高的。

什么是智力？

智力的出现就像黑夜中点亮了一盏灯，让世界充满了光明。


那么，什么是智力呢？


著名心理学家贝恩认为，能感知“差别”是智力活动的开始。换句话说，智力的发展，首先是能辨别“差别”，并不断进行更细致的鉴别。


著名教育家玛利亚·蒙台梭利博士认为，智力的一个重要特征，就是能对事物和事物之间的细微差别进行区分。





蒙台梭利博士通过大量讲授观察及科学验证，得出了一个重要论证，即通过感觉练习，可以促进孩子智力的发展。


感觉练习促进智力发展


生活中我们会发现，有些人面对事物会快速做出反应，人们就会普遍认为这个人好聪明，有头脑。


对某一刺激能快速地做出反应、联想和判断，是智力最为明显的外部表现。





那么，为何能快速做出反应呢？显然，这与从外界接受信息、构造联想内容、把内心思考的结果表达出来等能力有关。


蒙台梭利博士认为，这样的能力，可以用一套类似于心理体操的“智力体操”来练习。




练习方法是：通过大量感觉材料进行感觉练习，使这些材料在大脑中建立相互之间的联系，对这些知识履历做出某种判断，过一段时间，人就能自由快速地展示这些储存在头脑中的履历。





因此，我们可以这样理解，通过感觉器官，我们对外部世界进行感知，在我们的头脑中进行收集，并将这些材料加以区分，这就是智力的形成过程。


蒙台梭利博士在著作《发现孩子》一书中提到，要促进一个人智力的发展，就要将人的意识中的各种意象进行有条理的分类。

分类奠定孩子智力发展的基础

对孩子来说，通过感觉练习，能够学会对各种事物和刺激进行区分和分类。





在蒙台梭利讲授中，感觉范畴有着显著的特点，蒙台梭利感官教育是依据五感而设立的，重要分为：视、听、嗅、味、触五个部分。


它的独特之处在于，它将孩子的各种感觉进行分离。


也就是说，孩子的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等五种感官，可以通过实物化的教具，进行练习，可单独练习其中一种感觉。





我们知道，事物的特性有质的差别，也有量的差别，比如物体有的高有的低、有的厚有的薄，颜色有的深、有的浅，表面有的粗糙、有的光滑……


这些事物之间不同的属性，蒙台梭利博士将这些知识点融于教具操作中，并可将某一特定属性进行孤立，孩子通过教具操作，可以通过对材料的分析和比较能够判断出两个刺激物的不同特征。


有了分类和排序，孩子心目中的世界就不再混乱了，他的头脑就会像图书馆里排列有序的书架，每本书都有各自确定的位置。





孩子学会了分类，学会了区分事物，就具备了区分事物的能力，就会为智力的发展奠定基础。


蒙台梭利讲授中，是怎样让孩子练习分类、排序的呢？


在感官教育中，孩子们操作感官教具，通常是对教具进行配对、分类、排序练习。


在练习的过程中，锻炼了孩子的逻辑头脑能力、推理能力以及归纳能力。


1、配对练习
什么是配对呢？就是指通过视觉观察，通过操作使教具成对或相互对应。





比如色板的颜色配对，培养孩子辨别颜色的能力。这是简单地进行配对与归类，后续延伸的操作，比如将色板拼成三角形、正方形、圆形等各种形状，为将来学习数学打下基础。


2、分类练习
分类就是将具有同一属性的物体划归一类，比如大小、颜色、形状等。



比如感官区的二项式、三项式，幼儿按照教具的颜色先进行分类。


可以说三项式教具最能体现出，感官教具的练习是为将来学习数学打下基础。


(a+b+c)=？这个数学公式，或许孩子现在不够理解，通过教具的练习，早已在孩子的脑海中留下印记，等到老师教授这个公式的时候，孩子便会豁然开朗。


3、排序练习
排序最好理解，就是使教具按照高低、层次逐一排成列或行。

比如长棒，幼儿可以按照长棒的长短进行排序，在练习中幼儿也会发现，两根长棒摆在一起和另外一根一样长。


等于号的概念，在幼儿的练习及延伸操作中，就能轻易理解。


配对、分类和排序的操作练习，可协助幼儿提高对数学概念的熟悉，锻炼他们的逻辑头脑能力。

反复练习是儿童的智力体操

险些所有的儿童都有类似的“希奇举动”，而且这种举动在儿童的所有活动中都会不断地表现出来。


他们每天都会做着一些重复的工作，并且并没有因为重复而不开心，厌弃。蒙台梭利将这种现象称之为“重复练习”。





重复练习顺应儿童探索世界的须要，有助于儿童内在生命力的展现。


由于重复练习能够满足儿童个人工作的目的，满足儿童内在发展的需求，所以尽管艰辛，但儿童在工作后，依然显得轻松与满足。


蒙台梭利说：“反复练习是儿童的智力体操。”


在反复尝试中，无论孩子的内在，还是智能，包括孩子的注意力都在不被打扰的反复工作中逐渐建立起来。





蒙台梭利指出：每次当儿童经历这种体验之后，他们就像经过休整的人，充满着活力，仿佛感受到某种极大的欣喜。


在蒙台梭利博士看来，重复练习对幼儿来说是极有帮助的，能发现自己的潜力，井在他们的生命力不断展现的神柲世界中练习自己，进一步完善自我。