孩子学习不主动，没有兴趣，激发孩子内部动机，这3个方法要牢记

雨夜花自怜

1、孩子学习为什么没有主动性
昨天一个妈妈问我：“你家孩子主动学习吗？”唉！我特别不好意思，因为我家三个娃中，确实有一个不主动学习的。
那个不主动学的娃是如何造成的呢？
在她小的时候，她并非是一个不主动学习的小朋友，她会好奇地问：“妈妈为什么青蛙小时候是蝌蚪呢？”她也会抱着绘本，一看就是半天。
是什么时候她开始改变的呢？好像是从上了小学吧！

上小学后，我进入了一个鸡娃群，各位妈妈那是各种方法的鸡娃，结果她是英语，舞蹈，没有拉下的，每天老师作业就一点，家里的作业一大堆。做着做着他就没有兴趣了。
偏偏这个时候我家二娃也开始进入幼儿园，两个宝贝一对比，一个天生性格内向，注意力比较好，一个天生外向活泼好动，对于学习的反应，高下立见。
从此，她被批评得多了，比较的多了，对学习就更加没有兴趣了。
孩子对学习兴趣的丧失，可能就是在父母持续打击和不停地加码之下，她觉得自己承担不起，也胜任不了，因此开始学会了逃避。孩子的逃避带来的是父母，老师的不喜，最终学习无助产生！

2、孩子学习的主动性，到底来自哪里！
学习的主动性，或者说学习动力大体上可以分为两类一类是从外部获得，另一种是内心涌起，这就是心理学上所谓的外部动机和内部动机。
外部动机，是指自己的行动是在外部（他人或者环境）的报酬，命令之下所做出的。比如我们为了提高孩子学习主动性，给他许诺奖励；“考了第一名就给你买个手机”，“做完作业你就可以玩游戏了！”或者孩子害怕惩罚，“我不写作业老师会批评的。”“我考不好爸爸，妈妈会生气的！”
内部动机则是由内心产生的内部动力，是指自己所做的行为完全自愿，自律性的，是出于兴趣而做的。比如孩子因为上进心想要做得比以前更好，因为求知欲，想要了解更多的知识而去学习。

受内在动机趋势而进行学习的孩子，会持续，深入地学习。他们会因为“我想知道”“我想了解”而积极的探索，更深，更好的，更有效的学习方法，并且运用到学习上去，他们还会在遇到难题，困难的时候，不轻言放弃，而是坚韧不拔的和困难死磕到底。
而受外部动机驱使下学习的孩子，只看重眼前结果。为了不被父母责骂而学习的孩子，只要达到父母不责骂的学习标准，他们就不会继续学习了。因为他们的目标就是完成任务，所以也根本不会在乎学习方法。当他们面对可能失败的时候，或者成功可能性比较小的时候，就会非常轻易地放弃努力，甚至根本不去尝试，就说“我不会！”“我不做！”

曾经我听过一个故事，记者采访工地上正在搬砖的三个工人，问：“你们在做什么？”
第一个工人说：“砌砖。”
第二个工人说：“我正在赚钱。”
第三个工人说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”
据说多年之后，第一个工人一直是普普通通的砌砖工人，第二个工人成了包工头，第三个工人却成了有名的建筑师。这就是外部动机和内部动机的区别。

激发孩子内部学习动机的三个方法。
1、远大目标积累学习热情
我认为一个人的改变是先从认知改变开始的。所以希望孩子学习好，有良好的学习动机，我们有学习的目的性，我们不妨给孩子来点情怀教育，通过给孩子树立远大目标，来唤起孩子的积极性。
大部分孩子可能都知道周恩来“为中华之崛起而读书”的故事，其实在他们那个年代，出现过很多仁人志士为了“中华之崛起而读书。”
中国近代力学奠基人、著名科学家、上海大学校长钱伟长，最初他是学文科的，并且以历史100，国文99的高分考取了清华大学历史系，可就在他报到的第二天，九一八事变发生。本来立志学中文的他，觉得要改变国家落后的面貌，不受别国欺负，必须有强大的科技，他依然决定弃文从理。

但是因为他的理科成绩太差，物理只考了五分，英语因为没有接触过考的零分，他却想要转物理系，教授都觉得他想转物理系是空中楼阁，但是钱伟长并没有退缩，反而是跟教务主任软磨硬泡，最终教务主任给他一个学期的时间先旁听，在数学和英语都及格之后才允许他转系。最终他用了一个学期，让自己物理成绩达到了85分，英语95分的高分，转系成功。
孩子都不知道为什么学习，谈何主动呢？所以在给孩子一个远大的理想，唤起他的热情。
给了孩子理想，还要让孩子相信自己就是这样的人，这个时候我们就需要用点小技巧了。

2、期待效应让孩子相信自己可以学好
我经常爱跟家长说的一句话是：“孩子的样子在你的眼里和嘴里！”我们看到孩子是什么样子的，孩子就是什么样子的！
所以对于那些不主动，没有学习自信的孩子，我们更要给孩子自信，所以我们一定要给孩子一个好的期待。
美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验。他把一群小老鼠一分为二，把其中的一小群(A群)交给一个实验员说:"这一群老鼠是属于特别聪明的一类，请你来训练";他把另一群(B群)老鼠交给另外一名实验员，告诉他这是智力普通的老鼠。
两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后，罗森塔尔教授对这两群老鼠进行测试，测试的方法是老鼠穿越迷宫，结果发现，A群老鼠比B群老鼠聪明才智得多，都先跑出去了。

其实，罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果，这些老鼠真的成了聪明的老鼠;反之，另个那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。
后来他把这个实验用在了学生身上，随机选出一些孩子，告诉老师这些孩子的未来可期，过一段时间之后再去回访，那些孩子的学习成绩都有所提高。
所以面对自己的孩子，我们也要给孩子期待，相信孩子是可以学习好，有所作为的，这样我们对待他的时候，才会更加耐心和用心，孩子感受到我们的期待和信任，才能相信自己是可以变好的。

3、曝光效应效应让孩子认为自己就是那个爱学习的孩子
孩子有学习好的想法，也相信自己可以学习好，就真的能学习好了吗？现实其实挺残酷的，因为他原有的问题还是会经常表现出来，上课不专心，写作业不认真，面对困难没有耐心，这个时候我们要怎么办呢？
很多人喜欢批评孩子，然后告诉孩子应该怎么做。其实大孩子，初中生，高中生，他们知道怎么做，就是做不到，批评不但不能让孩子爱上学习，产生学习动力，反而容易让孩子丧失学习的信心。
能改变孩子的，往往不是批评，而是鼓励。所以在这个时候，我们抓住他表现好的时候，不停地来夸奖他或者跟别人强调孩子好的行为，来改善孩子坏的行为。

想想我们看到的电视广告，厂家之所以要频繁地为自己的品牌打广告，就是因为自己的品牌在大众面前曝光越多，大众就越喜欢这个品牌，感觉这个品牌和“高质量”是画等号的。
之所产生这样的心理，是因为我们被“高曝光效应”影响了。
高曝光效应又被叫做扎荣茨效应，是美国心理心理学家罗伯特.扎荣茨通过实验总结而出的，他发现我们会偏好自己熟悉的事物，某样事物出现的次数越多，人对其产生的好感度也越高。
所以当我们看到孩子不好的行为的时候，我们越是批评指责，孩子越容易认为自己就是这样的人，改不了了。反之，抓住孩子表现好的时候，去夸奖她好的行为。多关注孩子积极的一面，赞美他们积极的行为，可以激发孩子的干劲和热情，让他们朝更积极的方向发展。这种高曝光他好行为的行为，就让他认同自己就是这样的人，而更乐于表现出好的行为。
教育孩子不是一朝一夕就能出现效果的，而且我们最开始这样做的时候，孩子往往不太相信我们的话，只有我们持续地做下去之后，孩子才会逐渐认同我们的话，相信我们说的话，也相信他自己。