两周啃完“新课标”，这几项重要变化和应对方法，一定要告诉大家

乱云飞渡

最近大家讨论的一大热点话题就是刚出台的2022新课标。新课标，全称是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。
简单来说，这就是学校教育和家庭教育的“指挥棒“。读懂课标，我们才能心里有底，知道家庭教育的路在哪里。我花了两周时间研究了一下，如果只是简单地给大家做个新旧课标对比，我觉得意义不大。就想着再深入多做一步，和大家聊聊，我从中得到的启发和我们需要注意的重点。
在谈具体学科前，我想提醒大家先关注一个变化，这次提出了培养人的目标：有理想、有本领、有担当，这是之前历年课标都没有过的。大家不要觉得虚，觉得是在喊口号，我研究完《新课标》的变化，最深的感触就是，所有的变化都是围绕这九个字展开的。
01
语文
新课标一出台，很多说法都是，语文占比更高啦，更加重要啦。
其实并不准确，语文的占比一直是最高的，新旧课标是一致的，并没有明显变化。

从“双减”开始就有一个说法，得语文者得天下。
这次的新课标对于语文的改变，更是让我真切体会到了，学好语文，是如何帮助我们打造“有理想、有本领、有担当”的孩子。

新课标课程目标中强调了“文化自信”和“能力运用”，具体来说意味着什么呢？我说说我的理解。
首先，不要忽视孩子传统文化启蒙。
这是我前两年和大家分享自己育儿盲区时提到过的，“大语文”启蒙需要建立文化自信，不仅要了解更要讲好自己国家的故事。
一个了解历史，知道自己“根”在哪里的孩子，才更能建立宏大理想，思考自己如何为这个时代做改变。
我们的孩子未来肯定都要拥有“和世界对话的能力”，但这个能力的基础是，无比确定的文化自豪感。
这些一点都不虚，我们学了那么多知识都想知道怎么打造孩子的内驱力，这就是最强大的内驱力，也就是回归到了“有理想、有担当”。
这次新课标直接把配比都规定好了。
体现中国传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60~70%；
反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品占30%~40%

其次，来谈“有本领”，这在语文学科里更是体现得淋漓尽致。
我们咬文嚼字一下就能知道，“本领”和“知识”是不同的。这次新课标里非常强调，语文的实际运用。
具体来说几个例子帮助大家理解。
先说大家熟悉的认字，这也是我这几年反复和大家强调的，不要脱离语境学认字，千万别把孩子培养成“认识几千字的文盲”。
新课标也强调了汉字在情景中的运用。不仅要认识汉字、会写汉字，还要了解他们的实际应用。
再来说说大家都关心的阅读。新课标提出了两个关键主题。
第一个是，增加了整本书阅读的要求。从1年级起就有了要求阅读整本书。
这也在提醒幼小衔接的父母们，要开始有意识地引入桥梁书，带着孩子读，帮助孩子拉长阅读的时间长度，和信息处理的密度。

第二个提出了思辨性阅读和表达的要求。

这是对阅读更高的要求，我们对于孩子的要求就不能只是停留在“有没有听懂，愿不愿意听完”，而是需要和孩子进行交流讨论。你看完后有什么想法？你认同主人公的做法吗？如果你是主人公，你的做法会有何不同？而这样的思维模式，需要时刻体现在日常生活交流中。说白了，就是打造批判性思维。
这一点从学龄前就完全可以做起来。

第三个强调了语文的综合运用能力。
在这次的新课标里看到了，“用”语文的要求，而不仅仅停留在“背”语文。
第一次提出了“学习任务群”的概念，提出了不同阶段的目标，真正把语文学“活”了。
基础型学习任务群：语言文字积累与梳理；
发展型学习任务群：实用性阅读与交流；文学阅读与创意表达；思辨性阅读能力与表达；
拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习。
不少父母看到这里肯定就懵了，感觉似乎更难了。
我倒并不这么认为，我看完语文后的感觉反而是，忽略了结果目标，更加侧重过程目标了。
我们想想，之前会焦虑的不就是人家孩子几岁会背古诗，一年读完多少绘本，几岁又能认识多少字了？
而从今天开始，我们就能明白，光追求量并没用，是否理解，会不会讲述，能否形成观点，这些无法被量化，很难被晒的事情，反而是重点了。
读完这次新课标，我很深刻的感受就是，语文是综合能力，通过阅读来学习新的技能，有理有据逻辑清晰地表达，快速提取重点信息，判断信息出处等等，都是语文。
你们看，这可不就是“有本领”吗？

综合来看，这次的语文课标要求就是深刻体现了“三有”这个培养人才的目标，而且语文学得好，其他学科也能学好。
而如果你和我一样，在学龄前一直在坚持做这些慢却对的事情，我相信看完肯定不会焦虑，而是更加坚定。
03
英语
说完了语文，就来说说英语。毕竟，对我来说，这两者都是语言，而语言学习的底层逻辑其实是相近的，而这一点，恰好也在新课标里体现了。英语学习的课程占比是6%-8%，比重也没变，并不是之前传闻的，越来越不重要了。

这次最大的变化是，增加了对语篇的要求，再次呼应了“有本领”的培养目标。英语核心素养发展的内容基础由主题、语篇、学习策略、语言技能、文化知识、语言知识这6个要素共同构成，语篇是新增加的。
而且还强调了，需要形成学习理解、应用实践、迁移创新的循环。

那什么叫“语篇”？大白话就是段落，文章、儿歌，广告、说明书、网页，这些都算。还记得前面提出的语文需要“整本书阅读”的要求吗？其实核心是一致的，语言最关键的能力是可以帮助我们去学习更多的知识（read to learn，通过阅读来学习）。
那么类比一下语文的学习，英语学习的侧重，也是让英语回归到工具，而不是知识。不再以过度钻研语法和词汇量来学习英语，以听说，以交流，以读写，以能无障碍获得英语背后代表的文化和科技成果为目的来学英语。我把新课标里对于不同年级语篇要求放在下面，大家可以有个更好的感知。


但我仍然想强调一点，看新课标不是变成另外一种“鸡娃”，赶紧打卡一个一个语篇类型带着孩子读。而是需要大家转变思维，其实这和我们一直在谈的英语启蒙的核心是一致的，就是要强调“习得”。
一个孩子英语学得好不好，我有个最简单粗暴的标准：能开口交流表达吗？读大段文章时遇到不认识的单词，结合上下文能猜出来，不影响整段理解吗？
如果基于这个目标去，你就会发现，我们之前所担心的发音标准、单词量是否够、语法是否准确，其实并没有那么重要（当然，为了避免误读，我并不是说就不要学了）。去年写过一篇双减后的英语怎么学，现在再看，其实也是和新课标不谋而合
总结一下，英语并没有变得“不重要”了，而是更加侧重于英语开口交流、读懂信息的工具属性，让孩子们真正可以“有本领”。

04
数学
最后来说说数学，提出了三方面的核心素养培养，(简称“三会”）。
会用数学的眼光观察现实世界：在义务教育阶段数学眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。
会用数学的思维思考现实世界：运算能力、推理意识或推理能力。
会用数学的语言表达现实世界：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。
这意味着，我们不能脱离生活学习数学了，需要帮助孩子利用数学知识解决日常问题。这是意识转变，那么落实到考核点意味着什么？就是应用题的占比肯定更大了。
再细想一层又意味着什么？就是如果你孩子语文的“阅读能力”不跟上，很有可能接下来都无法按时完成卷子。这么看，是不是新课标里的“有本领”的核心，就是贯彻始终的？

老读者看完“三会”肯定会发现，这和咱们一直在做的学龄前数学启蒙的理念很像啊。通过日常生活，通过玩具游戏，让孩子发现，数学无处不在，数学和我相关。
确实，这也是这次新课标的重点，综合实践内容更丰富，提出主题活动和项目学习的方式，提高解决实际问题的能力。还很贴心地列出了每个年级详细的内容要求和主题活动。

还有一个改变一定和大家分享，数学学习总目标的措辞发生了一点小变化，从2011版“增强学好数学的信心”，变为“建立学好数学的信心”。
小学学段从2个学段，变为3个学段，原一到三年级为第一学段，现在一到二年级为第一学段。
2022版的第一学段，明确地将一年级第一学期作为入学适应期，学习简单数字、图形、分类，会用数学解决生活中的问题。
这意味着从学前到小学的衔接难度下降了。
学龄前的朋友们也不要再自己吓唬自己，拼命填鸭式地恶补数学。反而要抓住数学启蒙的核心，帮助孩子建立数学的兴趣和信心。
花了两周的时间啃完《新课标》，我更加坚定之前选择的学龄前启蒙的道路了。
分享了那么多学龄前的启蒙方法，经常会收到留言说，你学龄前“玩中学，素质教育”，一上小学根本没用。
这次看完新课标对于语数外的变化，我想大家都可以有个定心丸了。这次的新课标对我来说，一句话总结，就是真正让“素质教育落地”了。

经常看我公号的朋友肯定会发现，这次新课标的很多核心理念，我之前的文章都写过，也分享过如何在家做。
你说我是有“未卜先知”吗？当然不是，只不过我始终相信，教育不该只是为了分数，而是需要不断修正培养“人”的方向。
所以，最后想邀请大家和我一起做个小练习，拆解一下新课标第一次提出的培养“人”的目标：有理想、有本领、有担当，对你意味着什么，接下来你的教育重点会怎么调整。
带着这份思考上路，面对不确定的未来，我们都能抓住确定感。

雨夜花自怜

什么英语长句，人家美国人都怎么用，除非是那种法律的文章比较长外 日常那儿有，还有学术 技类的表达都是力求精简准确，何况下载安装翻译软件那儿有那么难