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不同的孩子，在不同的家庭情况中发展起来的孩子，他们的个性是不同的。作为学校的西席应该熟知每位门生的性格，以便利于作育出恰当孩子们的兴趣和合作。
刚刚阅读完了《自卑与逾越》中的相关内容：区分孩子的个性。作者表示：如果一位老师能够和同一群门生相处三四年，他可能更容易发现某个孩子生存样式中的错误，并设法加以调停。而且也更容易把一个班级发展成一个合作的团体。让天资聪颖的门生除了班上的功课之外，再多参加其他的活动，作育其他的兴趣。他在这些活动中的成功，也会增加其他儿童对这方面的兴趣，并鼓励他们往前迈进。如果儿童们留级重读，情况就更为不妙。
有少数留级生也能留在原班上而不造成任何题目。大多数留级生都依然故我，他们在班上落后又惹麻烦。他们对本身的能力也抱着灰心的看法。有些西席利用假期来训练落后的儿童，让他们认识到本身的错误后，这些孩子从第二学期起就能顺利跟上课程了。只有让他看清他在估计本身能力时所犯的错误，我们才能放心让他凭本身的努力进步。要看出一个孩子的合作程度，可以观察他身体的姿势，他观看和聆听的方式，他和其他孩子保持的距离，他是否容易与人交往，以及他用心注意的能力。如果他不参加其他孩子的游戏，我们可以看出他的孤独感和他对本身的兴趣。如果他总是希望别人帮他做事，我们可以看出他缺乏独立性，和他想得到别人支持的欲望。有些孩子只有在受到嘉奖或赞赏时才肯学习。当他面对题目时，他的反应是做出强迫别人代他办理题目的举措。终其一生他会对人类幸福毫无贡献，而只是挖空心思要成为别人的永久负担。
另外还有一种孩子，他们决心要成为众人注意的中央。另外还有一类很普遍，而且很容易辨认的孩子，就是喜好在同伴中起带头作用的儿童。在以后的生存中，他们注定会碰上种种困难。孩子们之间有很多不同的类型，我们丝毫偶尔主张他们应该塑造成哪种固定的类型，我们只是希望防止显然会将他们导向失败和困难的人格发展，这些人格发展在儿童时代是比较容易纠正或防止的。
在一样平常生存学习中，作为西席应该努力亲近每位门生，矫正他们身上已经存在的题目，训练他们过一种独立、合作而充满勇气的生存。作为家长，如果孩子已经存在某些错误了，应该和西席做好随时沟通，共同老师的引导，做到家校连合，共同资助孩子改正错误，让孩子们走好发展道路上的每一步。 |
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