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我承认如许的说法：“严师出高徒”这句话恐怕是史上最坑爹、最恶毒的谎话之一，深受其害者可谓不可胜数……必须承认，严师出高徒是件“可以有”的事儿，古今中外也不乏如许的例子。但是，有没有人想过如许一个问题，那就是，严师毁掉多少高徒？任何一种人生哲学，只要它露骨地宣扬了一种“少数人成，多数人败”的理念，就必须被我们所鄙夷、所唾弃。
在才艺学习中，如何保护孩子的学习爱好，如何让孩子品味到才艺的魅力和乐趣，克制错误管理导致孩子痛恨才艺学习，这是家长和西席要面对的最大难题。
对难题的解决，并非肯定是困难的，美好的教诲其实总是简单的。从家庭教诲的角度来说，就是要做好两个方面：一是家长要端正艺术教诲的态度，不要在“爱”和“好”之上再附加任何其他目标；二是想办法帮孩子找到一位好西席。可以说，除去孩子天赋，艺术教诲的成败大部分由西席来决定，以是如何选择西席就是一件非常重要的事情。
起首是西席自身的艺术示范程度。
任何艺术学习都必须履历一个观摩期，没有模拟就没有学习。西席的示范意识和示范程度，反映了西席对这门艺术的醒目程度和理解程度，也决定了他对孩子的专业引导程度。
我女儿圆圆从小学二年级开始学习二胡，在这之前，曾学过几个月手风琴。学手风琴是圆圆第一次学乐器，却是一次失败的履历，此中一个重要问题就是老师很少举行示奏。也许是出于讲授履历的不敷，也许是自身演奏程度有问题，怕露怯，老师只是讲指法，险些没做过示范，即使我委婉地提出要求，她也不去做。讲授效果可想而知，孩子不光学得很茫然，爱好也被败坏，几个月后我们不得不中止学习。
有了这次教训，再找才艺老师时我特殊留心这一点。非常荣幸的是圆圆遇到的两位二胡老师都非常好，都是资深演奏家。一把琴在他们手上，犹如有了魔力，恣意一拉，就有美妙的旋律流出，整个学习过程就是老师不绝的示范过程。对比手风琴老师的讲授，可以说效果有天壤之别。
两位老师的专业造诣还表如今对二胡文化以致整个音乐文化的理解上。他们在给孩子上课时，不光讲二胡的演奏原理，还穿插着讲一些和二胡相关的配景知识，甚至是风趣的小故事，这对引发孩子的学习爱好也非常重要。
固然，像那位手风琴老师那样讲授的情况可能比力少见，但考虑到如今的艺术教诲市场越来越混乱，老师素质良莠不齐，照旧提醒家长们注意一下这一点。
其次是西席的讲授管理方式。
有一些才艺西席自身专业程度不错，但只看重手头本领，不注意关照孩子的生理，就特殊轻易陷入技能至上的误区，这对幼小的孩子来说是不适宜的。
好比有一些教小提琴的老师，在教孩子如何拉琴前，要求孩子花大量时间背五线谱，理由是拉小提琴要用五线谱，以是学琴前要先学五线谱。可这项作业极为枯燥，孩子险些以为学琴就是花大量时间背五线谱，会很快出现厌倦感。假如调解一下思路，让孩子起首体会到学习的乐趣，接下来的学习可能会顺利得多。
我女儿圆圆遇到的第一位二胡老师在这方面很有履历。他既没有让孩子专门去学简谱，也没有一上来就把孩子投入枯燥的根本功练习中，而是在教过简单的演奏技法后，很快让圆圆学会了一个小曲子，我记得是《小星星》。刚学一两次，就能拉出一个完整的小曲子，这让孩子非常有结果感，还通过电话拉给姥姥听，姥姥的夸奖更让圆圆有满足感。
我有一位朋侪，她9岁的女儿学小提琴已有3年，孩子在前面几年一直乐意学，学得也不错。但是有一段时间，孩子忽然却表现出对学琴的厌烦，不想去学，回家也不乐意练。妈妈没有急于批评孩子，而是细心地寻找问题的根源。她发现这位老师非常好，很认真，假如孩子哪首曲子拉不好，就不让过。家长忽然意识到，孩子半年来只拉一首曲子，却总也过不去，是不是因为这个缘故原由产生了挫败感。于是私下和老师举行了沟通。老师经家长如许提醒，非常配合地改变了计谋，很快让孩子在这首曲子上通过，并表彰了孩子的悟性和坚持精神。以是孩子那天从老师那里学习完走出来时，感情非常舒畅，在接下来的学习中又规复了以前的积极状态。
任何学习都要履历一个由鸠拙到纯熟、由粗陋到精湛的过程。教无定法，贵在得法。不同的老师在处理详细讲授使命时，会有不同的办法，总的一个原则就是不让孩子有挫败感，不停地给孩子以结果感。自信和爱好犹如隐藏在汽车中的发动机，看不到，却不可或缺。西席若能体恤孩子，注意保护孩子的自信，艺术教诲就已乐成一半。
第三是西席对待孩子的态度。
西席和门生的关系深刻地影响着门生的学习状态，也影响到门生对所学专业的感情。假如一个孩子很讨厌一个老师，那么他险些不可能把这位老师所教的功课学好。我从女儿圆圆的学艺履历中清楚地看到这一点。
圆圆在9岁时还学习了爵士鼓。这是件即兴而为的事，邻人家常常和圆圆一起玩的小源很喜好爵士鼓，附近恰好新开一家艺术学校，有爵士鼓这个项目，小源报了名。圆圆听说了，也想学，我就也给她报了名，恰好和小源一起去上课，老师举行一对二的讲授。
这个老师鼓打得很好，他的示范演奏显然深深地吸引了两个小姑娘。孩子们第一次看老师的演奏时，被这流畅而激越的鼓声点燃了，眼神都那样激动豁亮，跃跃欲试。爵士鼓入门并不难，两个小姑娘担当本领都很强，应该是两个不错的门生，但接下来的情况却出乎预料。
这个老师是位年轻男老师，性情很大，似乎不能容忍孩子们的任何错误。他从第一节课开始，就总是皱着眉头，说话时一脸冰冷，一旦孩子们在哪里打错了或打得不敷好，他就表现出生气或不屑的边幅形状，不时地呵叱孩子们。从第二节课开始，两个小姑娘上课就表现得小心翼翼，完全没有了开始的兴奋。
我私下赶快和这位老师举行了沟通，盼望他对孩子们的态度友好些。老师居然有些生气，表示出对我的想法很藐视，说学艺就得严格，因为她们是女孩子，他才不打，假如是男孩子跟他学，演奏不好的话，他还会揍他们呢。我没办法，只好去找学校负责人，要求换老师。学校负责人劝我不要换老师，说孩子跟着一个老师学下去好，换老师对孩子的学习倒霉，而且这个老师的程度很高，严师出高徒，孩子风俗了就好了。但由于我的坚持，圆圆只跟着这位老师学了四节课，然后就转到一位姓高的老师那里。
高老师对门生非常和睦，总能心平气和地跟孩子说话。他的演奏程度依我如许一个生手来看，和前一个老师没什么差别。我想，即使有差别，也无所谓，圆圆不可能去当专业鼓手，这只是个业余爱好，学得好点差点没什么大不了的，喜不喜好、快不快乐才是重要的。何况，假如西席不能刺激孩子的学习爱好，不停打击孩子，破坏了孩子的学习爱好，那么即使西席自己的演奏程度是世界一流，对门生来说也意义寥寥。
艺术是大自然埋进每个生命中的宝藏，是人生的终极寻求和爱好，好的开采可以让它光华耀世，乱采滥挖则是对这些宝藏永世性的粉碎。假如没有条件开采，宁肯不去动它，至少它会安然无恙地存放着，让孩子心田完整地生存着对某种艺术的喜好，热爱自己也是享受；而且将来大概有一天，某个机缘可能会让它迸发出光彩。
凡那些动不动对孩子吹胡子瞪眼睛、吵架孩子、羞辱孩子的老师都是差老师，他是不可能把孩子教好的。他从家长这里拿走了报酬，只教给孩子很少的一点手头技法，却打碎了孩子的梦想，夺走了孩子对某种艺术的热爱，甚至陵犯了他们的自信。
我承认如许的说法：“严师出高徒”这句话恐怕是史上最坑爹、最恶毒的谎话之一，深受其害者可谓不可胜数……必须承认，严师出高徒是件“可以有”的事儿，古今中外也不乏如许的例子。但是，有没有人想过如许一个问题，那就是，严师毁掉多少高徒？任何一种人生哲学，只要它露骨地宣扬了一种“少数人成，多数人败”的理念，就必须被我们所鄙夷、所唾弃。“严师出高徒”，就是这种罪恶理念的典型代表。成年人强加给儿童身心的重负，往往会扼杀他们的热爱，毁掉他们童年的幸福。即便他们“乐成”，这种乐成也往往是“生命不能蒙受之重”。
对态度恶劣的西席，家长要提出自己的意见。我信赖大多数老师发性情，他主观愿望也是好的，是为了门生学得更好。假如他认识到发性情只能破坏孩子的学习热情，无助于门生的学习，是粉碎力，他会赶快修正自己的错误的。假如西席独断专行，家长的积极不能解决问题，应该坚定地更换老师，哪怕中止学习，也不要让孩子痛楚地学下去。
小源妈妈本来也想给小源换老师，可能是受学校负责人的影响，就没换，结果小源学了几个月，彻底对爵士鼓失去爱好。打爵士鼓在孩子心田已变成一件非常讨厌的事，而且她对自己的学习本领也不自信了。看圆圆打得越来越流畅，小源总说她自己笨，打不好。因为我们都是一次性付了半年的学费，小源学到三个月时，已有些坚持不下去。她妈妈心疼学费，要求她把半年的课程学完。小源勉强又学了两个月，说什么也不肯学了，哪怕她妈妈说给她换到教圆圆的高老师这里，她也不担当。小源的这项学习到此结束，根本上一无所获。
圆圆的爵士鼓只学了一年，因为我们迁居北京，不得不绝下来。当时圆圆已有较好的演奏程度，打得很流畅。到北京后，因为没有练习的条件和时间，爵士鼓只好搁置一边。为此我们常觉得遗憾，总期待着什么时候能再找到学习时机。虽然后来一直没有如许的时机，但圆圆这种爱好一直生存着，甚至她上大学后，还一直惦记着再找个老师学爵士鼓。只因大门生存更丰富，学习更忙，这个心愿只好不了了之。
圆圆的才艺学习只学了二胡和爵士鼓这两样。二胡断断续续学了6年，过程中一直伴有良好的感情体验，以是她对手中这把琴始终怀有好感。进大学后，又志愿到场了学校民乐团，功课虽忙，仍坚持每周排演。她随团到场了教诲部举办的全国大门生艺术展演运动，得到民乐团体第一名。圆圆虽不是主力队员，但能到场如许的运动，取得如许的结果，也令我们非常高兴。在二胡演奏方面，圆圆不是天才，也没投入太多的时间和精神，但这并不妨碍二胡成为她一生的爱好和特长。在乐团中拉首席固然不错，能开独奏音乐会更好。没有这些，难道人生就不完美了？
圆圆的爵士鼓学习虽然是个“半拉工程”，但对孩子来说照旧一项有意义的履历，不光在技能方面打下了肯定底子，在艺术素养和对生理、意志的锻炼方面，也有进步与促进作用。从前学过的东西往往终身难忘，我想，假如有一天圆圆想组个小乐队自娱自乐，即使到了中老年，她也是可以把这项技艺再捡回来的。
艺术教诲本来是为了培养孩子的艺术修养，让他活得更高雅，那么就不要带着他径直往匠人的方向奔去。而且，每个人天赋不同，一个孩子善于或不善于某种才艺，在某个特长方面表现得强照旧弱，这并不影响他的人生观和幸福感。孩子将来能在某种才艺上有结果，这固然是件好事，但纯粹地玩，也不是件坏事，快乐就是最大价值。从目标得本领，艺术教诲都不应该是苦的，应该是甜的。 |
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