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摘要
中青评论
把英语讲授做得更好，才是更加值得社会关注的问题。
克日，教育部网站公布了对十三届天下人大五次会议提出“关于加强文化自信、增加中国文化内容讲授改革和降低英语讲授比重的建议”的答复，肯定了外语对门生德智体美劳全面发展的紧张作用。作为一名高中英语西席，我对当下的中学英语讲授也有不少切身感触。笔者认为，英语学习有助于培养门生中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力，英语学科讲授的紧张性毋庸置疑。相比于调解课程比重，怎样在为党、国家和社会育人这个大方向的指导下，把英语讲授做得更好，才是更加值得社会关注的问题。
图片来源：视觉中国
2020年秋季学期以来，我地点的省全面推行实施新课改、使用新课本的“双新”举措，给高中英语讲授带来了机遇，也带来了挑战。一方面，新课程标准凝练了学科素养，更新了讲授内容，研制了学业标准，加强了指导性。但另一方面，“双新”理念要落地，也对西席的教育讲授观、理论明白运用能力、教育讲授能力和学科知识储备等专业素养提出了更高要求。西席们除了课堂讲授，还要完成阅卷、改作业、命题等工作，要帮助门生在高考、学考和各种形式的考试中取得抱负成绩，现实压力不容小觑。这样一来，不少西席在参加新课程、新课本培训时“心潮澎湃”，回到常态课堂中“涛声依旧”，就不足为奇了。
当下，中学英语讲授有着良好的框架，但在课堂实践中，仍有不少问题需要得到解决，如阅读讲授器重词汇知识、轻视头脑培养；讲授评价以考试等闭幕性评价为主，不关注门生学习过程；课外阅读开展过程中过于注重好词好句积累，轻自主阅读能力培养等。要解决这些问题，西席、学校、教育主管部门还需转变思路，共同发力，如此才气让英语讲授在未成年人成长过程中发挥出更大的积极效果。
笔者认为，高中英语讲授要解决这些问题，必须重点做好以下三个方面的工作。
首先，教育者应当将内容、头脑、语言融合起来，做到“为内容而读，为头脑而教，为语言而学”，充实发掘其德育价值，落实于实际讲授中。如高中英语必修二第一单位Cultural heritage（文化遗产）的讲授目标之一，就是要门生了解中外文化遗产的历史与现状、所面临的问题，以及相应的解决办法。再如2022年某道英语应用文高考真题，要求门生给一位爱尔兰朋友写信，谈谈“中国-爱尔兰文化节”的活动领会和感受，这样的命题思路，也有利于激发门生对国家和民族文化的认同感，以及人类命运共同体的积极意识。
其次，新课标中强调的教、学、评一体化的大概念，要以过程性评价为主、闭幕性评价为辅。门生的学习成果，不仅要体现在考试分数中，更要体现在西席对门生的学习作品、学习表现等实时反馈上。西席在举行讲授设计时，要尊重学情，设定合理的学习目标，设计有效的学习任务，引领门生在完成任务过程中培养核心素养，并在最后以不同形式对门生表现举行评价。
最后，通过培养自主阅读能力来提升结构化的头脑品质，也是英语教育提升进步的一大方向。要真正让自主提问、自主解惑的阅读课堂讲授活动设计成为西席努力的方向。要基于意义，融入语言，优化头脑发展；以出为入，量入为出，优化讲授设计；保障时间，把握时机，优化任务回应。在西席界，有句话说“教是为了不教”，对课外阅读提供课内支撑，如在课内对课外阅读策略举行指导和训练、以小组形式展示课外阅读成果、对课外阅读策略举行自主反思等，也能促进门生在课外自主阅读，使其获得自主进步的“源动力”。
来源：https://view.inews.qq.com/k/20220927A08EUY00
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