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看点 ChatGPT一经推出，就迅速进入了教育场域。半年过去，美国不少讲堂已经因AI有所改变。克制AI？照旧拥抱？要回答好这个题目，关键还得看可否处理好它给讲堂带来的真正的挑战，怎样创建讲堂新秩序。
本文转载自公众号：EducationFrontier(ID: observedu)
文丨Yibing 编丨May
15世纪，古腾堡印刷机被发明。在欧洲，它极大地低落了生产书籍的成本，使得欧洲人的识字率大幅上升，加速了知识的流传，随后的新教改革、文艺复兴、科学革命也由此孕育。
然而在奥斯曼帝国，印刷机却遭到了抵制。因为以其时的印刷技术，排版奥斯曼帝国所利用的阿拉伯文难度非常大，远高于欧洲所利用的拉丁字母。
宗教首脑们担心宗教文本出现错误，以及丧失他们对知识的控制权，因此克制了印刷机的利用。直到18世纪晚期，印刷机才在此地区被广泛利用。
在预测新兴科技的影响时，我们往往被普遍性结论所诱惑，因为它们向我们展示了未来将怎样无差别地进行变化。
然而历史却告诉我们，技术的冲击并非一视同仁，而是根据情况的不同而产生截然不同的效应。
现在，我们面临的是一种更为复杂的技术 —— 人工智能。其中，ChatGPT等聊天机器人在教育范畴的应用引发了关于未来学校教育和教师脚色的许多猜想。
“ChatGPT即将颠覆讲堂”
“人类教师将被AI取代”
果真如此吗？
在ChatGPT发布半年之际，我广泛收集大家可利用这项技术的美国讲堂的具体实践经验，得到的结论是：
中短期内，师生间利用ChatGPT的博弈正在加剧传统讲堂和创新讲堂的南北极分化——前者愈发守旧，正在驱逐更多真正的深度学习时机。
ChatGPT的师生博弈：
无尽的围攻与防守
2022年11月30日，OpenAI开辟的人工智能聊天机器人ChatGPT走入公众视野。科技与教育专家们对它的讨论才刚开始，身处讲堂的一线教师就已经开始面临ChatGPT的猛烈冲击。
美国南卡罗莱纳州的傅尔曼大学（Furman University）哲学助理教授Darren Hick是最早在社交媒体上拉响警钟的人。
12月初，ChatGPT“出生”不外一两周，Hick教授就怀疑，有门生利用它来完成了500字的休谟论文。
他将这段可疑文本提交到了AI检测软件中，结果表现是有99.9%的可能是AI天生的。他又向ChatGPT输入了论文标题，得到了与门生提交的类似、但不完全一样的结果。
最后Hick与门生直接对质，门生认可利用了ChatGPT，最终这名本科生挂了课，因为学术不端被移交给教务长处理。
不外Hick教授厥后很沮丧的表现，这样的检测以后可能越来越难了。因为AI在进化，而门生也更会利用他们了。
怎么办？禁！
香港大学也禁用了ChatGPT
现在，教育的舞台成了门生与教师的博弈场，博弈的工具则是AI。
在门生和教师之间的博弈中，门生可能会选择利用ChatGPT作为策略之一，以轻松获取答案并提高分数。
然而，教师为了确保评估体系的公平性和防止作弊征象，可能会选择采取更严格的措施，如加强监管、改变评估方式等。
在ChatGPT仅推出一个多月后，纽约、洛杉矶的公立学校系统迅速屏蔽了通过学校网络访问ChatGPT的网页，理由是“对门生学习产生负面影响以及关于内容安全性和正确性的担忧。”。
西雅图除了ChatGPT之外，还同时在校园网克制了其他五个AI工具，防止门生作弊。
（显然 ，这些做法并不可靠。门生可以容易通过本身的网络利用ChatGPT ，比如西雅图厥后发现禁不了，现在又放开了。）
此外，根据一篇纽约时报的专栏文章所称，很多学校都在调整考试结构，将相称比例的回家作业改为当堂测试或者小组讨论，来“将作弊扼杀在抽芽状态”。
挑战不在于怎样防止作弊，
而在于怎样让门生真正学习
然而，在严防作弊的同时，真正的学习也被清除在外。
学界一般认为，相较于侧重知识和技能的考试，撰写论文等复杂任务能激活更有用的学习。
原因在于，撰写论文要求门生对某个主题进行深入研究和分析。这个过程促使门生运用高阶头脑技能，如批驳性思考、分析和评估等。
同时，它又必定伴随着自动探索、自主学习的过程。另外，撰写论文也要求门生学会整合、组织信息，清晰表达观点，长期作业还会涉及到目标管理，这些都是未来他们在学术或者职业发展中的必备技能。
更紧张的是，出于作弊思量被边沿化的论证写作本就是人文学科的核心！
一个直观的体验是，从高中开始，直到高等教育，随着年级的上升，写论文这项任务在文科中变得越来越频仍。
论证写作的紧张性和人文学科的源起有关。现代大学中的人文学科普遍创建于两次世界大战之间。此前，人们对于科学和技术的好处深信不疑，然而两次世界大战中毒气、原子弹等科技的应用，人们开始反思其对社会、情况、甚至人性的影响。
在这样的历史背景下，人文科学开始转向对阐释性知识的重视，这种知识强调对人类行为、社会征象、文化表现形式等的深入理解和解释。
这种转变反映了人文科学对于复杂性、主观性和多样性的认可，也反映了对于单一、确定性和客观性知识的怀疑。
而实现这种理解，则往往依赖于强有力的论证和推断，而这正是人文学科写作的核心。因此，从这个角度看，抛弃论文写作也即是抛弃人文学科。
因此，过度防止利用ChatGPT作弊固然达到了维护公平的目标，但也可能将真正紧张的东西挡在门外。
以是，面临ChatGPT，我们必须思考：
到底什么样的讲堂既能鼓励门生对知识的深度理解和自动探索，又能保证其学习的公正性呢？
真正的学习需要课程设置、
评估体系、讲堂文化的全面共同
斯坦福大学学习加速中央的教授Sarah Levine提供了一个有趣的视角。
她鼓励门生利用ChatGPT，但前提是门生必须坦诚说明他们在那里以及以何种程度利用了ChatGPT。
Levine教授所说的透明与信任并不仅仅创建在精良的师生关系上，弗吉尼亚大学杰出教学中央的研究进一步表现，想让门生坦诚，就需要课程设置、评估体系、讲堂文化的全面共同。
具体来说，课程设置要：
- 确保课程材料包含多元视角，尤其是那些在传统上被忽视的视角
- 向门生明白展示课程的大局以及他们的学术追求怎样与日常主题相联合
- 利用批驳性反思的气力，帮助门生思量课程内容和概念怎样与他们的生活经验相联系
评估则需：
- 创建尽可能贴近实际任务的作业和考试
- 在评估方式、作业、项目主题以及求助方式和时间上，给予门生一定的选择权和控制权
因为当门生不明白学习的意义感和必要性时，他们就会对课程或作业缺乏动力，继而选择利用ChatGPT等工具来交差。
同时，创造支持风险的学习情况也很紧张，忽视学术风险对门生的影响可能导致学业成绩下降，动力和到场度低落，压力和焦急增加，甚至可能导致慢性抑郁。
弗吉尼亚大学杰出教学中央的具体建议是：
-学习并利用门生的名字，共同创建讲堂和讨论
- 鼓励（甚至激励）门生课后提问
- 邀请门生在讲堂上发表评论和提问
- 做一个积极的倾听者而不仅仅是活泼的到场者
- 不对门生做坏的假设
- 将失败正常化为学习的天然部门
总结来说，有意义、有选择、可信任的课程和讲堂情况的好处显然易见，它能鼓励门生对知识的深度理解和自动探索，同时也天然地减少了利用工具作弊的行为产生。
而此类课程正是需要创新课程之于传统课程所要颠覆的目标。
教育的未来摆在我们面前。
一边是连续的博弈，门生利用先进的AI工具，如ChatGPT，以求在传统教育体系下获取更高的分数；一边是重新定义的学习，以门生为主体，鼓励他们深度探索，独立思考。
AI的兴起，尤其是ChatGPT的出现，不仅挑战了我们对知识获取的理解，也让我们重新思考什么是真正的教育，什么是真正的学习。
我们可以选择继承在这场博弈中陷入无尽的围攻与防守，但这样做的结果可能是我们的门生，在世界急速变化的洪流中，被时代所抛弃。
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来源：https://view.inews.qq.com/k/20230528A00QQU00
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