父母拼命追捧的军事化管理学校，为何却令孩子得了抑郁、双相?

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最近，我们连续分享被诊断为“抑郁症”、“双相障碍”患者小虹的全愈履历，尤其是她接受3PT（精准精神心理病理性记忆修复）、真正解决患病根源的过程。
小虹在高中时，出现了严峻精神心理症状，上学上得断断续续。高中读了5年，还在读高二。
由于病情复杂，小虹被权势巨子精神科专家贴了4个诊断“标签”：
抑郁症（难治性）、双相障碍、强迫症，甚至有大夫猜疑她属于精神分裂症早期。
在接受精准化心理干预之前，小虹经常感到压抑、低落，有强烈的不安全感，睡觉时必须在枕头下放一把刀，无论去哪都提心吊胆。
她还有顽固的强迫行为，上完厕所总是忍不住冲水10多、20多次；她还有味觉失调，很多年来吃什么食物都是一个味，又苦又涩。
颠末11次3PT后，小虹的情绪症状明显好转，不安全感也大幅度缓解了！
而且，创伤修复师Lucy通过3PT发现，小虹这些症状的根源，其实是成长履历里大量的叠加性心理创伤，比如：
她妈妈性格非常强势，性子又急，经常批评、否定女儿，给女儿施加了很大心理压力，小虹也变得轻易焦虑；
她从小就跟爸妈看央视“法治在线”，那些血腥、紧张的犯罪情节，把她吓得不轻，导致她非常缺乏安全感；
小虹上完厕所，她妈妈曾经反复问她冲厕所了没，还劈头盖脸把她骂了一顿，这是她出现强迫行为的主要根源；
她在一所军事化管理高中上学时，学校的规定太失常了，每顿饭只给学生几分钟的时间，“我天天都冒着被噎死的风险”，高度紧张，她很快就食不知味了。
不过，小虹的精神心理症状还有很多，离真正全愈还有一段距离。今天这篇文章，继续分享小虹接受3PT（精准精神心理病理性记忆修复）的详细过程。
01、为安在人多的地方，她会恐惊？
小虹的父母非常爱她，两人都向工作单位请了长假，待在广州伴随女儿。
其实小虹父母心里也着急，单位领导催得紧，他们也没法不停这么请假，万一把工作弄丢了，麻烦也很大。
他们非常希望我们能加快3PT的进度。我也只能一边安抚他们，一边只管加快安排。
很快，创伤修复师Lucy对小虹进行下一次3PT，处理的问题是——小虹每次到人多的地方，马上就感到恐惊。


                           此图为AI生成
Lucy利用3PT进入小虹的内隐记忆层面后，找到了5个心理创伤事件，以下分享其中3个：
第一个创伤跟小虹的表妹有关。这个表妹从小性格活泼、好动，特别贪玩，还总是喜欢晚上出去玩。
小虹7、8岁的时候，表妹大约是6、7岁。虽然两人年龄差并不大，但小虹当的是姐姐，操的可是当妈妈的心。
她非常担心表妹晚上跑出去玩会出事，反复叮嘱表妹要注意安全，她甚至忍不住跟着表妹，想保护她。
虽然表妹不停没碰到什么危险，但小虹在这过程中总是提心吊胆，内心恐惊、害怕。
第二个创伤与小虹妈妈的不当教诲方式有关，与小虹缺乏安全感也有很大的关系。
在内隐记忆里，小虹想起她3、4岁时特别害怕自己会走丢，尤其是在人多的地方，她特别希望牵着妈妈的手，这样能感受到更大的安全感。
可是，在小虹的印象中，妈妈从来不牵她的手，她也不敢向妈妈提出需求。她内心非常无助，在人多的时候特别害怕。
第三个心理创伤事件是小虹在上高中时，有一次她犯胃病了，没法跑操，只好站在一边看。
小虹看着操场上有几千名学生正在跑步，一个挨着一个，而且个个都气喘吁吁，表情压抑。
小虹突然有种感觉，“我觉得这间学校就像地狱，我是从地狱里爬出来的鬼，操场上其他同学还是深陷在地狱内里的鬼，被赶着拼命往前跑”。
她一边这样想，一边觉得毛骨悚然，仿佛眼前就是一群鬼在跑步，“那场面真是令人瘆得慌！”
其实，对于绝大部分人来说，这只是一个非常普通、常见的高中生跑操情景。虽然人数是比较多，看上去密密麻麻的，但也说不上恐怖。
小虹为啥会有这么“独特”、压抑的感受和想法？
其实，是因为这所极其高压的高中把她压得喘不过气来了。她觉得在这里上学简直像进了地狱一样痛苦，形成了大量叠加性心理创伤。
我们还接诊过几名在这所高中就读过的青少年患者，他们也在这所学校里承受了巨大的压力，出现了不同程度的精神心理问题。
这所高中在国内其实很著名，很多家长为了孩子高考能拿高分，使出了浑身解数把孩子送进去。
在极其严苛、狼性、不人性的教诲和管理方式下，这所学校的高考成绩单确实很漂亮。但这对学生的精神心理健康有很大伤害！
学生的三观甚至会受到严峻的负面影响——“同学之间都是竞争对手或者敌人”，“只要我没有考上名牌大学，我就是loser”“我要是没能坚持下去，我就是失败者”……
说句不客气的，这所学校荼毒了很多孩子的心灵！AI时代，这种学校的弊端会更大，更快被时代淘汰，只是绝大多数人没有从内隐记忆层面明白人的心理活动和行为，对这一点没故意识。后续，我会更深入解读这个问题。
这次3PT后，小虹内心的不安全感、面临人群的恐惊感大幅度下降了。
02、她与妈妈在一起时，总觉得心累、别扭
之前，小虹只要跟妈妈待在一起，就感到特别压抑。创伤修复师Lucy已经针对她们的母女亲子关系做过一次3PT。
但小虹觉得，她跟妈妈相处时还是会觉得别扭，尤其是单独面临妈妈时，会有种心累的感觉。
Lucy一听，马上判断这背后肯定还有妈妈对她造成的叠加性心理创伤，她利用3PT进入小虹的内隐记忆层面再次寻找。
果然，Lucy又找到了5个心理创伤事件。
第一个创伤事件，是小虹有一次重大考试考砸了，她妈妈非常生气。
当时，小虹妈妈拿着试卷冲到女儿的房间，坐在小虹的床边，劈头盖脸一顿狂骂。
小虹觉得妈妈有些话骂得很难听，还把自己工作上的情绪都带进去了，她非常委屈，但也不敢吭声。
这种环境其实发生过很多次，“她每次一开口，我就知道她十有八九又要骂我了，我都有条件反射了，她一语言，我就心累、紧张！”小虹说。
而且，她觉得妈妈批评她时经常不是因为具体某件事，而是为了发泄负性情绪，特别消极，“像个怨妇一样”。
第二个心理创伤事件——小虹说妈妈属于心里藏不住话的人，想到啥说啥，有时都不过一下大脑，这令小虹很烦。
尤其是小虹抱病后，小虹妈妈经常跟爷爷、奶奶絮聒她的病情和状态，她明明不懂，还有模有样地分析一通。小虹觉得妈妈每次说得都不对，心里很生气。


                           此图为AI生成
第三个心理创伤事件是在小虹上小学3、4年级时。有一次，小虹妈妈又冲女儿发脾气了，不停在房间里指责小虹。
小虹受不了了，从房间逃到客厅，并紧紧捂着耳朵，但妈妈还不依不饶，指着她说，“你必须承认你不如你的表弟！”
小虹觉得这句话非常伤人，充满了对她的否定，但她又无处可逃，只能任由妈妈不停谩骂与指责。
第四个心理创伤是小虹上小学4、5年级时，有一次表弟来家里玩，她很开心，主动提出帮表弟盛饭，但一不小心把饭撒了。
这其实是孩子的无心之失，而且她主动照顾表弟，应该是值得肯定的。
但是，小虹妈妈只看到女儿的失误，生气地指责小虹，“你真是成事不足，败事有余！”
小虹太郁闷了！她暗想，“从那以后，我再也不费力不讨好了，干脆什么事都不做！”
第五个心理创伤是小虹觉得从小到大，妈妈几乎没夸过自己，无论她多努力，取得多少好成绩，妈妈都很少表彰她，反而总是盯着她的不足。
小虹心里很渴望得到妈妈真诚的认可，但又怕提出来，会被妈妈批评。
甚至有很长的一段时间里，她睡前要幻想妈妈夸自己，才能睡着。这真是太让人心疼了！
Lucy一一修复了上面的心理创伤，小虹跟妈妈相处时的感觉从容了很多。但她妈妈对她造成的叠加性心理创伤，肯定还不止这些，这些只是最主要的。
我告诉小虹妈妈，她必须深刻地自我反省、改变及提升，她要意识到自己的不足，不能再像以前那样强势、焦虑、着急了。她必须注意在家的情绪和语言，只管不再给女儿带来心理创伤。
03、病理性的“学习成瘾”，危害极大
修复了小虹与父母的亲子关系后，创伤修复师Lucy开始处理小虹学习上的问题。
我们之条件过，小虹有一个非常特殊的症状——病理性学习成瘾。在休学前，她每次在校上课、在家学习，一旦开始了就不想停下来。
小虹说，专注学习是唯一能让她忘记痛苦的事。所以，她一学习就非常忘我，焦虑和不安全感会减轻甚至消失，负性情绪得到很大的缓解。
但一旦制止学习，现实中的绝望感就会汹涌袭来，小虹根本不想面临。
很多父母觉得孩子爱学习是天大的功德，但像小虹这样的病理性学习成瘾，绝对不是功德。
她长期熬夜学习，严峻影响休息和身体健康；而睡眠不足和每次制止学习时的焦虑，也会导致她的情绪剧烈波动。
还有，小虹虽然爱学习，但她抱病以后学习服从很低，是花了很长时间学习，但收效甚微，达不到学习目标，这严峻打击了她的自信心。
所以，Lucy决定处理“病理性学习成瘾”的问题，并找到了5个病理性记忆。
这些病理性记忆中，有些事是令小虹感到非常痛苦的，形成了心理创伤；但有些事，是令她感到高兴、愉悦的，形成了叠加性心理渴求。
以下分享其中3个事件：
第一个病理性记忆是一件令她开心的事。小虹在内隐记忆层面里看到自己在背书，她沉浸在自己的世界里，不用理会旁边的人和事，内心非常愉悦与寂静。
为什么她会在背书时，出现这样的感受？
因为，她出现精神心理问题后，平日会刻意伪装，努力保持着正常的样子，十分注意自己的表情和微动作，生怕别人知道她抱病了。
所以，严格来讲，那时候的小虹其实有老百姓说的“微笑型抑郁症”。总是戴着假面具生存，强颜欢笑，这其实是很累很累的。
而在背书时，小虹完全不用戴“假面具”，她非常放松。而且她心里想着，只要努力背书，就能换取良好的成绩，能获得成就感，所以她非常享受。
第二个、第三个病理性记忆，都是心理创伤事件。
在小虹上高一时，有一次她考了全班第一名，老师在全班面前表彰她。
这本来是一件开心的事情，但小虹觉得“老师都把我夸上天了，所有人都认真听着，大家都在关注我的学习成绩，这让我感到压力山大！”
后来在一次考试中，小虹的成绩下降到第25名。虽然名次退步了，她却松了一口气，觉得再也不是大家的关注核心了。
没想到，小虹第三次考试又压倒一切，考到了班级第3名。她感觉大家的关注点又回到了自己的身上，尤其是班主任，对她施加了很多压力。


                           此图为AI生成
小虹觉得自己没法活在自己的世界里，总要承担外界的关注，她只能努力学习来逃避面临这一切。
还有，小虹离开那所军事化管理的高中后，她不停觉得自己是个loser。“我觉得自己有罪，对不起我父母”。
每当学习的时候，她就会想起这件事，心里有强烈负罪感。于是她加倍努力，只有这样，她才能觉得自己在赎罪，内心才会舒服一些。
04、她一想到上学就想哭，背后有哪些心理创伤？
这次3PT后，Lucy再次与小虹进行病情的总结。
小虹说，自己的压抑情绪完全没有了，不需要再戴着面具生存，也不会过分在意外界的眼光。
而且，她的幻听、不安全感症状也都消失了，整体来说，她的病情有了大幅度的缓解。
但是，小虹说自己仍有一点儿心累的感觉，碰到人多的场合也有一点点害怕。
Lucy跟小虹聊了很久，末了，我们认为小虹还要继续接受3PT（精准精神心理病理性记忆修复），解决更多的患病根源，才能更好地走向全愈。
可小虹的父母实在请假太久了，必须回去上班了。所以，他们提出暂停心理干预，先带小虹回家，先观察观察。
从理想化的角度来看，这肯定不是最好的选择。
我们希望患者可以比较连贯地接受临床精准化心理干预，一气呵成地修复主要的病理性记忆，这样的效果更稳定，出现病情波动的风险也更小。
可是，理想是理想，现实是现实。
她父母确实需要回去工作了，而且小虹特别想念她的宠物狗，她在广州实在有点待不住了。
而且，从积极的角度来想，小虹的情绪已经比刚来广州时好太多了，认知理性了 很多，跟父母的关系也融洽了很多。
也就是说，就算她暂停心理干预，也未必会发生很严峻的病情波动。
不过，他们一家离开广州前，我们还是一再叮嘱她父母，要密切注意女儿的状态，如果碰到他们难以处理的环境，要及时跟我们联系。
小虹回家后，她的妈妈不停与我保持联系。有一天，小虹妈妈非常焦虑地说，希望我能亲自跟小虹沟通。
我第一反应是：出啥事儿了？
原来，小虹刚回到家时状态还挺好的，但一提到学习，她就非常失落、情绪低沉，还着迷手机，不愿意学习，只想原地躺平。
小虹回家前，Lucy曾跟她制定了一个1个月的“自助全愈计划”，希望她在家也能积极调整，争取成功复学。效果她完全抛诸脑后，根本没有施行。
而且，当小虹知道复学后可能要面临考试时，她的情绪更加压抑了，整天待在房间里，想逃避问题。小虹妈妈想进房间陪陪她，她也不答应。
小虹妈妈没辙了，只好向我求助，希望我能够鼓励鼓励小虹，让她愿意重新学习。她还说：
“何主任，我希望您能够永远不要删除我的微信，我们能够成为朋侪。
我们非常希望得到您的帮助，因为我们说的话都不管用，只有您跟Lucy的话，小虹才能听进去。”
我安慰小虹妈妈，要学会包容孩子，再给孩子多一点时间。同时我也引导小虹要觉察自己的劫难化思维，学会适当地自我调整。
几天后，小虹妈妈又联系我，说女儿的环境更糟糕了！
小虹一提上学就激动，一边哭，一边指责父母所做的一切都是为了让她回去上学，根本就不顾及她的感受。
小虹妈妈简直慌神了，“她这个样子根本就回不了学校啊，她的未来不就毁了吗？”
她觉得，这是因为我们还没给小虹塑造出高效的学习状态，她想带女儿到广州来，找我们专门处理学习障碍。
但我跟她解释，学习障碍是一方面，但更主要的仍然是心理创伤的问题。
小虹还有不少叠加性心理创伤没得到修复，情绪是稳定了很多，但还不够稳定。
尤其是当她回到熟悉的环境时，意识到快要复学时，这些没得到修复的心理创伤很轻易被激活，然后出现情绪波动。
在这种环境下，如果绕过心理创伤的问题，直接塑造高效学习状态的话，效果每每是不理想、不稳定的。
我发起小虹妈妈先跟女儿沟通，千万不要逼她学习，而是要引导她学碰面临现实，并作出选择。
如果沟通之后，她真的不愿上学，那也可以选择先步入社会，找一份工作。
可如果她想清楚之后，发现自己其实还是想上学，只是觉得很困难，所以才胆怯的话，那她要学会大胆地面临困难。
而且她不是一个人在战斗，爸爸妈妈、我和Lucy都会切切实实地帮助她。
她如果愿意，可以到广州来继续修复主要的心理创伤，塑造高效的学习状态。
我告诉小虹父母，他们作为父母，要引导孩子意识到自己有选择的权利，但作出选择后，就要承担相应的责任和后果，而不是后悔。
只有这样，小虹才更有可能愿意面临学习障碍，不再一味逃避。
小虹妈妈按我的发起去做了，小虹说，她内心还是非常想上学的，只是过不了自己心里那一关。
此时，小虹妈妈才意识到女儿还没有完全全愈，决定带小虹到广州继续接受临床精准化心理干预。
一起走来，小虹一家现在对我们的信任度已经非常高了，他们很快就来到了广州，小虹直接跟Lucy见面。
她说，她见到Lucy时，心里一下子安定下来了，情绪也稳定下来了，还觉得非常密切。
小虹希望Lucy能帮助解决她一想到上学就想哭、就害怕的问题，这是一道她迈不过去的坎。


                           此图为AI生成
Lucy再次利用3PT，进入小虹的内隐记忆层面，找到了相干的心理创伤事件：
第一个心理创伤是小虹上小学时，尤其是一、二年级，老师经常批评、指责她，还当着全班同学的面指出她的缺点与不足。
小虹非常压抑，无地自容，认为自己一无是处，不知道怎么面临同学与老师。
第二个心理创伤是在那所军事化管理的高中上学时，小虹遭遇了很多难过、委屈的事，又没人可说。到后来，她经常会莫名其妙地想哭。
所以，小虹经常在上课的时候，突然就情绪崩溃了，眼泪哗哗地流，哭得泪流满面。
小虹后来转学到一所相对宽松的中学，但她还是有这种感觉，有时学着学着，就突然泪崩。
第三个心理创伤还是发生在她上高中时，她的学习压力太大了，又缺乏健康的解压方式。每晚睡觉前，她都要看手机缓解一下压力。
她不断“鼓励”自己：明天我再坚持努力学习一天，后天早上就结束自己的生命，结束所有的痛苦！
当然，那时她并没有真的实验自杀，但她每晚都给自己这样的心理暗示，时间长达2年，过得十分痛苦，甚至一度想过真的死了算了。
Lucy为小虹修复了以上这3个心理创伤，这次3PT就结束了。
之前，Lucy已经处理了2次小虹与妈妈的亲子关系，虽然小虹没那么排斥母亲了，母女间的亲子关系有所好转。
但是，小虹说，她只是跟妈妈待在一起时，没那么难受了，妈妈也经常迁就她，对她好，但她还是感受不到那种来自妈妈的疼爱感。
冰冻三尺非一日之寒，小虹与妈妈之间的亲子关系问题，都已经10多年了。
虽然颠末2次3PT之后，母女之间已经有所破冰了，但要达到亲密无间、乐也融融的地步，这需要一个过程。
小虹妈妈对女儿造成的心理创伤，到底还有哪些呢？下一篇文章，我们再继续分享。

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