学科优劣势的鸿沟真的无法跨越么？

admin

我们，从此不失联！




写在前面：
不知道大家有没有这样的经历？


对于孩子的一些优势学科，我们可能有着天然的信任感，乐观地认为能始终如一保持优势，偶尔的粗心也可以忽略不计。


对于孩子的一些弱势学科，我们则可能习惯于弱势思维，相应地，孩子也习惯于自我暗示说“不行”。


学科优劣势之间真的如鸿沟一样无法跨越么？


可能现实情况，远没有我们想象中的那么泾渭分明。
周三
思维
全文共4283字，阅读时间11分钟

｜优势需警惕能力陷阱｜

我家孩子数学启蒙比较早，早年他对数学也有着极浓厚的兴趣。


还记得刚上小学那会，有一次班级上公开课，进行了随堂练习，校长直夸孩子做题又快又好。自此，我们在家里都戏称他为“数学小王子”，进而他学习数学的劲头更足了。


小学高年级，他荣膺班级的数学课代表。上初中了，自然也是分到数学重点班。


当我以为孩子能在优势学科上更上一层楼的时候，却渐渐地发觉有点不对劲了。


“咦，数学计算题和概念题怎么错了那么多？”我指着错题，强忍着怒火。


“速度太快了，只是粗心了。放心，我都懂的。”孩子不咸不淡回了一句。


“咦，你怎么不做数学作业？”又有一次，我观察到目光呆滞的孩子。


“太难了，我一点思路都没有，怎么办？！”


孩子蜷缩在一个角落，有点自暴自弃，和之前那个在数学上意气风发的小伙子简直判若两人。


原来，所谓的优势学科也是那么不堪一击，我自忖道。


前一阵子开家长会，数学老师科普了一下学习方法。


比如一些计算题和应用题的失误，其实可能暴露出孩子在理解题目含义、选择解题路径、使用合理的解题技巧等方面的一些思维短板，并非只是粗心大意。


而对于一些难题，如果孩子没有思路，有可能是因为其基础知识掌握得不太牢固，或者思维不够开阔所导致的。


听了老师一席话，我茅塞顿开，立马开始风风火火的实践——将让孩子讲解错题的频率改为每天，而且要求他认真对待，无论难题或者简单题。





刚开始的时候，他显得很不耐烦，尤其对于计算的失误，总是不屑地匆匆略过。


这时，我就努力表现出十足的耐心，通过一步步地追问，尽可能了解到他计算失误背后的真正原因。同样，对于涉及到一题多解的难题，也是一样。


在我的不依不饶下，对于他近期发挥不稳定，总算心里有了点谱。


其实，人的大脑是有惰性的，尤其当自认为有了学科优势后，可能就容易下意识地滋生自满、进而习惯于路径依赖，试图用“一招鲜”独步天下。


这点在我孩子身上体现得尤为明显。


对于一些简单题，他陷入了自满陷阱，自认为完全掌握，时不时偷懒、省略中间步骤而直接给出答案。更有甚者，为了能快速做完作业后玩耍，审题马虎，字迹潦草，有时习惯于死算，也懒得验算。直接导致的后果就是计算多有失误。久而久之，计算能力急剧下降，自信心也大为受挫。


对于一些难题，他则陷入了适应性陷阱，过于依赖以往的解题思路。一旦没有做过类似的题目，或者题目要求一题多解了，就容易有畏难情绪，有时甚至还会钻牛角尖，进而导致直接摆烂躺平。


但难题真的会一点思路也没有么？


也并非完全如此。


我仔细分析了一些导致他思维混乱的所谓难题，除了极个别需要有更新颖的解题思路外，其余的题目之所以会漏解、误解，还是源于对题目中所涉及到的基础概念的一知半解。比如关于线段、角度的概念，如果理解不透彻，就很容易造成解题失误。


明确了他的这些能力陷阱后，我和他商议了以下的对策：


首先，要放慢做题的速度，多落笔计算而非心算，在完整步骤的同时要加强验算，在确保正确率的同时再上速度。


其次，对于一些容易计算失误的题目，学会通过错题本复盘自己的思维过程，努力识别思维的盲点并加以对症下药。


最后，对于一些难题，先要学会仔细审题，一遍读不懂就多读几遍，尽量琢磨出可能涉及到的知识点。在夯实知识的基础上再去做题，确保思维路径的有效。


贯彻以上三点方针后，我又观察了一段时间，他的作业字迹逐渐变得端正了，计算题错误的数量也开始有所减少，事态终于开始朝着良性的方向发展了，我也总算舒了一口气。


当然，对于我之前纠结的关于难题的解题技巧，数学老师也说了，平时要加强思维训练，但短时期内很难保证有质的飞跃。所以，近期我还是准备抓大放小，先确保做好以上三点，那么孩子的自信也能得到最大程度的加强，后面也就有动力去挑战高难度的题目了。

图1：来源于网络

｜劣势需练习重塑自信｜

“你家孩子怎么没有参加学校的英语配音比赛？”老师关切地在微信里问。


“啊！我不知道呀。”心里却在惦量孩子的水平，心想或许不去参加才是明智的。


“我看你们每天都有发给我配音音频，还以为孩子肯定要报名的。”老师还是一脸疑惑。


“这个么，估计孩子觉得自己还不够有能力自信。”我终于说出了心里话。


“这个要练练的呀，后面还有演讲比赛，你们好好练，别再放弃机会了。”老师再接再厉。


“嗯嗯，好的。”我连忙抹去额头沁出的汗珠，长吁了一口气。


回到家，我故作轻松地随意提了一句，好像你班的某某报名了英语配音比赛。孩子很轻松地接了一句，是啊，他们英语很强的。看到他们报名，我就知道自己肯定没戏，就没报。


没想到，他这么快就坦白了，我真是悲喜交加。


喜的是，在他这个年龄，能有如此的自知之明，确实可以省却很多不必要的力气。所谓没有竞争就没有失败，也就不会被打击到怀疑人生。


悲的是，那么快将自己定义成一个不善英语的人，可能真心是受了我的影响。但这样真的好么？如果今后不得不面对惨烈的竞争，面对一下子的失败，是不是还有勇气再次站起来？


定下心来，我仔细分析了一下我们对于弱势学科的心理状态，可能大概率还是秉持着固有思维，僵化地认为自己和别人之间的成绩鸿沟一直存在，没有缩小的可能，于是就自我暗示——努力了也没用。


但努力真的就没用么？


也不尽然。


《刻意练习》中曾经提到过心理表征的概念，即通过“持续学习”或“持续行动”获得对某种事物全貌的深入骨髓的熟悉程度。当一个人对于某个领域建立起强大的心理表征后，就可以非常容易理解该领域的相关信息，进而促其发展成为自己的优势领域。





我仔细回顾了孩子建立数学优势的过程，很有可能就是熟练习得的，即通过有效的心理表征逐步建立起自信，然后在不断正向反馈或激励中逐步扩大自己的优势。


那么，对于英语——这个目前的弱势学科，或许我可以做的，就是帮助孩子通过有效的刻意练习来重塑信心，同时通过一些能力匹配的外部测试来加强正向反馈的效果。


秉持着一分耕耘一分收获的积极心态，我和孩子系统梳理了英语的薄弱环节，然后准备有针对性地逐项开展刻意练习。


表面上看，孩子的失分点多在阅读理解，英语老师也强调了其重要性，还表明态度后续还要上难度。但在他做过几套模卷后，我的想法还是发生了一些转变。


与其冒着有可能进一步挫伤孩子学习积极性的风险，在基础不牢固的前提下刷高难度的阅读题；倒不如退而求其次，结合考纲词汇，努力夯实英语教材及校本作业的词汇和语法知识。

在确保基础题型正确率的同时，通过词汇量的不断积累，也可以变相降低阅读理解的难度，从而达成提高阅读理解题答题正确率的目的。


主意已定，接下来就是认真实践。


周末复习，我主要参照课本的单词表，帮助他温故知新。除了确保他单词发音准确和拼写正确外，还会结合考纲词汇进行适当的扩展记忆。同时，我还通过中译英、造句等多种训练方式，不断加深他对单词和固定搭配的理解和掌握。


虽然没有参加这次的配音比赛，但我还是每天坚持让他配音一段，他也没有抵触，而是认真地去完成。虽然他进步很慢，但至少有些生词认识了，有些发音也慢慢得到了纠正，自信心也有了一定程度的增强。


当然，对于阅读理解，我也没有全然放弃，而是选择了和他词汇量水平比较接近的篇章进行刻意练习。一方面，用于检验他前一阶段的复习成效，另一方面，由于难度适中，也可以藉此不断增强他的自信。


渐渐地，他在日常练习中拼写的错误少了，有些比较难的阅读题也能靠逻辑或者语感闷对了，这就是一个很好的转变。

图2：来源于网络

｜改变思维模式，培养意志品质｜

说了那么多，我想表达的无非就是，孩子学科的优劣势并非如同我们设想的那么坚不可摧，在一定程度下也是可以相互转化的，关键在于我们思维模式的有效转变。


《终身成长》一书认为，“我们获得的成功并不是能力和天赋决定的，更受到我们在追求目标的过程中展现的思维模式的影响。”


所以，当我们学着用成长思维，即发展的眼光来看待孩子学科的优劣势时，才有可能在态度和行为上发生根本的改变，才有可能因材施教，通过合适的方法来激发、培养或维系孩子们对于某些学科的持续爱好，不断地将其优势增强，将其劣势逐渐向优势转化。


除了思想的转变，还有一点也不可或缺，那就是对于孩子意志品质的培养。因为，坚韧不拔，方得始终。


《坚毅》一书对于意志品质的培养，也给了我们一些具体的参考意见。


第一，无论对于优势或劣势学科，都要学会保护来之不易的兴趣，因为兴趣才是最好的老师，能最大程度地激发学习的热情。


比方说，如果孩子对历史感兴趣，可以带他多去博物馆逛逛，一来开拓了眼界，二来也积累了写作的素材。


第二，要设定切实可行的努力目标，并不断根据孩子的情况进行动态调整，因为小步快走有时比大步奔跑可能更为有效。


比方说，要提高孩子语文学习的效果，我就会和他先仔细分析易错题型，力争近期先在那些容易抓分的题目上取得单点突破，而不是立马要求不切实际的全面突破。


第三，坚持有效的刻意练习，形成强大的心理表征，进而养成良好的学习习惯，确保在遇到挫折的时候不致于一蹶不振。


其实，每门学科都需要有针对性地的刻意练习，有的可能是查漏的，有的可能是提升的。设置与孩子能力相匹配的有效的刻意练习，在此过程中，不仅能让孩子逐步体会自己慢慢变强进而收获真实的自信，更能让其从主观上尽可能摒弃不劳而获的思想意识，于其未来发展有益。


最后，希望我们都能打破对于孩子学科优劣势的刻板印象，用发展的眼光来看待孩子的学科发展，通过激发兴趣、设定目标、刻意练习来锤炼其意志品质，使其成为更好的自己。

图3：来源于网络

也许你已经忘记了，兴趣才是最重要的自驱力。



我们给孩子的，不应该是当前的某个成绩，而应该是让孩子提升眼界，拥有更健全的价值观，并且从自己出发，去自发的学习更多的知识。



那么，孩子为什么愿意学习呢？通识教育，就是这样一个打开孩子学习之门的钥匙。


如果你的孩子正处在3-12岁，如果你的孩子热爱生活，那不如加入我们吧！











来源：https://view.inews.qq.com/k/20231220A00ZKX00
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