专硕招生“十四五”末将占2/3，高校如何“接招”？

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“专硕要扩招！”这是山东师范大学大三学生何连（化名）近来听到的最好消息了。她计划报考新闻专硕，扩招意味着拥有了更多机会。
在教育部12月19日召开的新闻发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长任友群表示，将进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将专业学位硕士研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。消息一出，在考研学生们感到振奋的同时，山东高校正为思考如何把政策更好落地。如何保证培养出来的专硕生符合国家社会需求？这是高校亟需回答的现实问题。


考研迫近，在山东理工大学图书馆，研考生们全力冲刺备考。（大学生通讯员 郭洺岐 季雅琴）
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高校专硕规模扩大
有的增长率比学硕还高
具体到山东高校，专硕与学硕的招生比例如何？当专硕生走向社会，能否与职业资格衔接顺畅？
“我们学校的专硕招生增长率略高于学硕。”据山东理工大学研究生工作部副部长李栋祥介绍，2023年，山东理工大学的专硕和学硕招生人数分别为1245人和426人，比例为2.922:1。
一组数据显示，山东理工大学研究生招生规模在2020年度出现较大幅度增加，其中专硕人数由779人增加为1016人，增加比例为30.4%；学硕人数由280人增加至363人，增加比例为29.6%。2020年之后呈现平稳低速增长，其中2023年专硕招生人数较2020年增加229人，增长率为22.5%，年平均增长率为7.5%；学硕招生人数增加63人，增长率为17.3%，年平均增长率为5.8%。
学术学位硕士研究生突出“科教融合协同育人”，而专业学位硕士研究生突出“产教融合协同育人”。
记者注意到，为提升专硕生实践创新力和职业能力，山东理工大学在去年6月印发的《山东理工大学关于修（制）订专业学位研究生培养方案的指导意见》中指出，“以培养职业素养、实践创新和专业应用为着力点，强化校企校地联合、产学协同培养。加大教学案例库课程开设力度，引入职业认证、创新创业等相关课程，邀请相关行业企业专家共同参与。”
“在所有专业类别（领域）培养方案制定中，我们学校均邀请行业专家参与，确保培养方案符合行业企业职业要求。”李栋祥透露，山东理工大学加大了专业学位教学案例库的建设，每年开展专业学位教学案例库立项评选，“教学案例库可以让老师们利用实际案例，帮助学生了解职业背景、行业特点和挑战，帮助他们更好地与实际工作接轨，并提供实践指导。”
值得注意的是，山东理工大学还在必修环节中设置了实习实践学分和创新创业学分。其中，实习实践学分要求所有专业学位硕士生必须完成6个月以上的企业实习实践，创新创业学分鼓励学生参加全国性的科技竞赛、创意设计等并获奖。
如何通过在校深造提升职业能力？山东理工大学在这方面已经进行了一定探索。
公开资料显示，山东理工大学现有14个省级研究生联合培养基地，2个产教融合研究生示范基地，185个校级研究生联合培养基地。李栋祥指出，通过研究生联合培养基地建设，安排专硕到联合培养基地进行专业实践，解决企业生产实际中的难题，能切实提高专硕的实践创新能力，同时还能让专硕在实践过程中提前接触职业，了解企业，做好职业资格培训，进而实现“订单式”企业创新人才培养。


考研一族正奋笔疾书。（鲁东大学供图）
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专硕课程设置
在产业前沿性上存在滞后
过去，有网友曾在社交平台发出“学硕生求职更吃香”的感慨。记者留意到，教育部在《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（简称《意见》）中明确：学术学位与专业学位研究生同等重要，培养单位应在招生、培养、就业等方面对两类学位予以同等重视，保证两类学位研究生的培养质量。
“山东理工大学一直坚持学术学位研究生和专业学位研究生同等重要、分类培养，专业学位研究生与学术学位研究生的培养质量均保持较高水平。”李栋祥说。
具体来看，当前山东理工大学共有全日制硕士研究生3921人，其中专业学位硕士研究生2699人，占比为68.83%，已超过三分之二。李栋祥表示，“从我校研究生毕业生的就业情况来看，绝大部分企业在招聘时未对专硕进行‘特别对待’。”
据李栋祥介绍，2023年山东理工大学共有硕士毕业生1242人，其中学硕335人，专硕907人，专硕占比为73.02%。从就业情况来看，硕士毕业生已就业人数1149人，其中学硕308人，专硕841人，专硕就业率略高。“在教育部相关文件出台后，我们还会进一步优化专业学位研究生培养方案，不断提升人才培养质量，确保专业学位研究生高质量就业。”李栋祥说。
专硕培养是否面临挑战，哪些方面亟待优化调整？在李栋祥看来，学校专硕课程设置在产业前沿性、实践应用性等方面还存在滞后性，接下来会专业课程中安排企业实践课，邀请企业导师授课，以企业工程实际问题解决课程实践的问题。
“产教融合联合培养研究生过程中，校企双方目标追求差异较大，缺少长效建设机制，企业积极性没有得到有效激发。”李栋祥还注意到，专业学位论文评审指标体系和专业学位实践成果写作规范仍需进一步优化，行业产业专家在专业学位论文评审工作中的参与度并不高，“接下来我们会持续跟进上级政策，不断完善学校制度。”


随着2024年研究生考试的临近，齐鲁师范学院的学生社区自习室又迎来了新的人潮。（齐鲁师范学院供图）
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正视规模与质量的可能冲突
协调好两者关系
教育部提出“进一步提高专硕专博研究生比例”，扩招的过程中需要注意什么？
山东省高等教育学会执行秘书长、济南大学高教院研究员张继明注意到，《意见》强调学术型和专业型两类学位研究生教育同等重要、立足两者差异性强化差异化培养、专业学位研究生培养突出产教协同育人等，这对于今后我国研究生教育改革和发展具有重要的指导和规范意义，但在改革实践中也要谨防产生误导。
“无论是学术学位还是专业学位，研究生教育规模应体现系统思维。”张继明表示，一要根据科技、产业发展需求和高等教育承载力等多元复杂因素进行科学设定，谨防扩招导致研究生教育质量问题；正视规模与质量间的可能冲突，协调好两者间关系。二是要避免研究生扩招进一步抬高用人市场的学历要求，避免发生事实上的“学历主义”。
在张继明看来，扩招不是简单的粗放的规模增大，而是在科学研判基础上的规模调整，不同学科有增有减，包括学术型研究生规模，需要针对不同学科的科学与经济社会发展需求而增减，优化其学科生态和人才培养能力，优化面对不同产业的人才供给结构。
“从历史的经验来看，要谨防2/3的比例设定成为刚性的计划性目标，甚至被视为标识专业学位研究生发展质量的量化指标，忽略数字背后的结构性和质量化要求，阻碍研究生教育的内涵式发展、高质量发展。”张继明建议，在贯彻国家研究生教育政策过程中，尤其要避免僵化地按照数字指标实施倾向性动员和计划性执行。
张继明表示，专业学位研究生扩招须坚持质量导向，在科学制定和明确专业学位人才的素养结构的前提下，一是探索符合专业学位研究生教育人才培养定位的考评选拔机制；二是改变学术型导师培养专业学位人才的错配问题；三是必须破解产教融合“校热企冷”“合而不融”的尴尬局面，让产业行业资源真正转化为教育资源；四是减少以单一的论文发表等标准评价专业学位研究生。
（齐鲁晚报·齐鲁壹点客户端记者 巩悦悦）

来源：https://view.inews.qq.com/k/20231222A02X7S00
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