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作者 韩明丽
读者来信：
我是一位六年级孩子的家长，最近一直为孩子的学习问题感到非常焦虑，专程写信向您求助。
我的孩子马上就要上六年级了，可他的学习结果一直不太理想，尤其是最近，我明显感觉到他对学习越来越被动。每次放学回家，他总是先想着玩，作业要催好几遍才磨磨蹭蹭去写，而且写作业时总是不以为意，一会儿喝水，一会儿上厕所，拖拖拉拉的。
更让我头疼的是，他总说学习是为了我，而不是他自己的事。我问他为什么不好好学，他总是说：“你们大人不是让我好好学习吗？我学了不就行了吗？”每次听到这样的话，我都感到很无奈。我知道他心里并没有真正把学习当成自己的事情，所以学习起来总是没有动力。
我尝试过很多方法来激励他，比如给他买学习用品、承诺考得好就奖励他，但这些方法都只是临时的，过不了多久他又恢复了老样子。我也试过和他讲原理，告诉他学习的重要性，可他总是左耳进右耳出，根本听不进去。
我真的不知道该怎么办了，看着他这样的学习状态，我担心他以后会越来越跟不上，甚至对学习彻底失去爱好。我希望他能主动学习，能真正明确学习是为了自己，而不是为了满足我们父母的期望。
我该怎样引导他，让他对学习产生主动性呢？我真的希望他能有一个好的学习态度，能主动去学习，而不是每天被我催着赶着。
——无力的爸爸
回复如下：
感谢信任并分享孩子的困扰。从你的描述中，我能感受到你对孩子学习的重视与担忧，也理解孩子目前“被动学习”的状态让你感到无力。结合教育心理学理论和实践经验，为你提供一些建议，帮助孩子渐渐建立学习主动性。
孩子将学习视为“为父母而学”，本质上是责任归属错位和内在动力缺失的体现。根据心理学研究，学习动力的形成需要满足归属感、价值感、自主权。当孩子感受不到家庭的接纳与支持，只觉得学习是满足父母期望的任务时，自主学习的动力就会被压抑。学习若不能与孩子的爱好、成就感联结，就难以让他体会到学习的意义和乐趣。过度干预会削弱孩子的掌控感，导致依靠或反抗。当前，孩子大概因长期被否定、目的含糊或学习方法不当，逐渐形成“习得性无助”。这种心理会让他们觉得无论自己怎么努力都无法取得好结果，从而对学习产生消极态度。因此，调整家庭互动模式、重建孩子的学习信心是主要任务。
你可以尝试从“批评”转向“共情”，制止比较与指责，避免“别人家孩子怎样”等语言，转而关注孩子的情绪。例如：“爸爸看到你最近写作业有些烦躁，是因为题目太难，还是累了？”这样能让孩子感受到父母的理解与关心，而不是一味的批评与指责。同时，用“描述式鼓励”替代空洞表扬，不说“你真聪明”，而是说：“这道题解题步骤清楚，看得出你认真分析了题目。”详细的描述能让孩子明确自己的优点和进步之处，增强自信心。你还可以分享自身经历，坦诚告诉孩子：“爸爸小时候也怕数学，但后来发现只要一步步来，就能解决困难。”拉嫡亲子心理间隔，让孩子知道父母也曾面临过类似的困难，从而增强他们降服困难的勇气。
同时，你可以从“外部要求”转向“内在意义”，将学习与爱好结合，若孩子喜欢游戏，可设计“闯关式学习”，如用数学计算游戏道具价格，用英语描述脚色故事；若喜欢动手，可尝试科学实验或制作知识卡片。让学习与孩子的爱好精密相连，使学习变得生动有趣，引发孩子的学习动力。你还可以赋予学习“发展意义”，例如：“学会英语，以后你可以和外国朋侪交流观光见闻”；“掌握数学，能帮你设计喜欢的动漫脚色模型”。帮助孩子认识到学习对自身发展和未来发展的重要意义，从而增强学习的主动性和积极性。此外，设置“小目的 + 即时反馈”，将大任务拆解为每日可完成的步骤，如每天背诵5个单词，完成跋文录在“成就墙”上，让孩子直观看到进步，及时给予反馈和鼓励，强化孩子的学习动力。
你还可以从“父母主导”转向“共同决策”，让孩子到场学习筹划制定，例如：“你希望每天先写作业还是先运动？周末想怎样安排复习时间？”赋予选择权能增强责任感，让孩子在学习筹划的制定过程中发挥自己的主观能动性，提高对学习的投入度。同时，渐渐放手，答应试错，若孩子独立完成作业但效率低，可暖和提醒：“这次用了40分钟，比上周快了5分钟！假如减少分心，下次会更棒。”鼓励孩子自己探索和尝试差异的学习方法，答应他们在学习过程中犯错，从中汲取经验教训，造就独立解决问题的能力。此外，引入“番茄钟工作法”，与孩子约定25分钟专注学习 + 5分钟休息，用计时器辅助，造就时间管理能力。
你也可以从“压力场”转向“能量场”，设立“无作业时段”，每天留出30分钟家庭自由运动时间，如散步、桌游，让孩子感受到学习不是生活的全部，缓解学习压力，增进亲子关系。同时，用“模范力量”替代说教，分享名流或身边人的发展故事，如“爱因斯坦小学结果也很普通，但他对科学充满好奇”，通报“坚持比天赋更重要”的理念，激励孩子努力学习，寻求进步。此外，减少物质奖励，强化精神激励，例如：“这次考试进步了，周末我们可以一起去图书馆选几本你喜欢的书。”让孩子明确学习的价值不仅仅体现在物质奖励上，更重要的是精神上的满足和发展。
在引导孩子的过程中，你需要留意避免一些误区。例如，避免过度干预，频繁查抄作业、替孩子整理书包等行为会削弱其自主性。过度干预会让孩子产生依靠心理，缺乏独立思考和解决问题的能力，不利于孩子的发展和发展。同时，避免虚假鼓励，需详细描述进步点，如：“这次作文的细节描写让故事更生动了”。虚假的鼓励会使孩子对学习产生误解，认为只要完成任务就能得到表扬，而忽略学习的真实价值和意义。此外，避免忽视底层需求，若孩子长期情绪低落、睡眠不足，需优先关注心理健康，必要时寻求专业帮助。孩子的心理和生理健康是学习的基础，只有在满足底层需求的前提下，才能更好地引发学习动力。
你可以尝试一些详细的举措。例如，本周与孩子进行一次“学习目的对话”，用开放式问题引导思考，如：“你觉得哪些科目最有意思？为什么？”相识孩子的学习爱好和想法，共同制定学习目的，增强孩子的学习主动性。同时，每日记录孩子3个积极学习行为，如主动预习、提出疑问，次日反馈给他。及时肯定和鼓励孩子的积极体现，增强孩子的自信心和学习动力。此外，每周日晚上与孩子共同规划下周学习筹划，明确父母的支持界限，如：“我们会在你需要时提供帮助，但不会代替你完成”。通过家庭会议的方式，让孩子感受到自己在学习中的主体地位，提高对学习的到场度和责任感。
教育是“慢的艺术”，改变需要时间。请相信，当孩子感受到被尊重、被信任时，内在动力便会自然生长。
愿我们共同为孩子营造一个“有爱、有光、有力量”的发展环境。
来源：https://view.inews.qq.com/k/20250501A02H1700
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