|
|
父母在孩子的生命里，起首扮演的脚色是物质的供养者，孩子作为一个有机体，必要吃、喝、呼吸、保暖等等物质条件的供应才能活下来，并渐渐发育成一个成年人。就像有机体必要物质供应一样，孩子的精神人格同样必要适当的养分才能发育成长。
亚里士多德曾说：“人在出生的状态，不是完备意义的人，颠末二十几年的人化过程，才使他变成了人。”这句话提示我们，把孩子变成人必要教化，必要按人的方式对其进行初始化。意大利教育家蒙台梭利博士说：“人作为一个精神的存在，要借由肉体把自己表达出来。”而印度狼孩的发现，更使我们明确了，人在出生的状态下，作为“精神的人”照旧一粒种子，假如给它“人”的养分，它就大概发育成人，而给其“狼”的习性的熏陶，就大概使它发育成狼。
知识和履历都告诉我们，任何人实在都是两个人：即“肉体的人”和“精神的人”。决定一个人行为的缘故起因是“精神的人”。一个孩子好学上进、学习自觉、体贴大人、帮助同砚、帮忙老师等良好行为表现取决于他的“精神的人”状态，而与他的“肉体的人”险些没有关系。同样一个孩子好吃懒做、无心学习、桀骜不驯、与人冲突、自私自利等行为表现，也是他的“精神的人”的状态决定的。一个人是好是坏，是高尚照旧卑下，是伟大良好照旧平庸无为，是才气横溢照旧愚笨迟钝，主要取决于他的“精神的人”的发育状态而与他的“肉体的人”基本无关。因此作为家长，要想使自己的孩子成长为良好的人，我们教育孩子的重点就是按精确的方式培育“精神的人”。
通过多年的研究，我们发现，要把一个孩子培养成一个良好的人，就必须给他的“精神的人”提供丰富的养分，使孩子的“精神的人”健康发育。为了区别物质供养，我们把精神的养分供应写成“精神供氧”，意思指给“精神的人”提供氧气。要使孩子的“精神的人”健康发育成长，在孩子生命之初，至少得有一个精神供氧者。
这个精神供氧者（绝大多数情况下是妈妈，少数情况下是爸爸，极特殊情况下是其他人），在孩子刚刚来到这个世界的时间，站在他的背后，连续地给他精神供氧，他的“精神的人”才能发芽、发育并健康成长。也就是在一个孩子的最初生命里，至少有一个成年人，无条件地接纳他，无条件地爱他，用欣赏的目光关注他，不断地鼓励他，常常地表扬他，及时地确认他的优点，花大量的时间伴随他等等。如许做的效果，相当于给孩子输入精神的养分。由于有人伴随，因而消除了孩子与生俱来的恐惊。他感到自己是安全的，由于被爱和接纳，使他找到了“自我代价”，他的生命才打破原来的封闭状态开始向外扩张，就像小鸡冲破了蛋壳，种子冲破坚固的外壳一样，他开始探究周遭的世界——学习与了解物质世界的知识；由于被鼓励和表扬，他不再畏惧“人”——他开始产生与人交往的欲望。假如在孩子的生命初期，没有精神供氧者或供氧不足或供给有害成分（打骂或吓唬），那孩子的“精神的人”的发育成长就肯定受到影响，致使孩子的外在行为出现毛病。
美国生理学家们在孤儿院中，发现那些没有父母爱的孩子，只管物质生活一点也不差，乃至要好于那些家庭生活困难的有父母的孩子，可是他们明显存在行为的毛病：注意力不集中，无法正常与人互动，无法学习知识，情绪低落，与人冲突，不守规则等等。当生理学家招募女大学生志愿者，每周定期到孤儿院去给这些没有人爱的孩子洗脸、梳头、拥抱和亲吻等爱抚了一段时间后，这些孩子的行为毛病得到明显的纠正。
孩子在学校表现出多动的倾向，他不停地动，频仍地转换注意力在差别的事情上，上课不能集中注意力听讲，不停地和同砚讲话和做各种各样的小动作；正规场合让他回答题目时，他唯唯诺诺不敢讲话，而私下里他却胡作非为，表现出调皮作怪；对自己和别人缺乏尊重，没有自律精神以适应学校有组织的生活等行为表现。并不是他的神经系统出了什么弊端，这实际上是他心田世界的外化。这些行为背后的真实缘故起因是他没有被接纳、没有被关爱、没有被关注、没有被承认、没有被欣赏、没有被赞美、没有被鼓励以及没有被表扬。他的心田世界里由于缺乏接纳、爱、关注、承认、欣赏、赞美、鼓励和表扬等“精神营养”而导致他的“精神的人”营养不良。这种精神营养不良的直接后果是孩子的“自我代价”严重缺乏，导致孩子外表虽然长的与人一样，但是他的精神世界里的人，没有发育或发育畸形，他没有按“人”的方式来行为，他是一种“类人生物”——类似于人的生物。
要把孩子培养成为良好的人，我们认为家长最紧张的脚色是孩子的精神供氧者。在与孩子一起生活的过程中，通过接纳、爱、关注、欣赏、赞美、鼓励和表扬等方式给孩子输入精神的养分，才能使孩子的“精神的人”健康成长。
本文转载自：董进宇，图片来自百度图片搜索，本站版权声明。 |
|
/1 
